随着统编教材的推广，各学段的教育教学对教师尤其是小学语文教师的要求可以说是越来越高。读书原本是课外的要求，现在已经课内化。快乐读书吧的出现对我们来说是一个新的挑战。那么，对于二年级的孩子来说怎样读书才是有效的呢？其实，我们的教参已经给出了操作方法。
在二年级教参的第32页就给出了组织阅读的操作方法。那就是1.提供阅读保障，让学生有书可读；2.制定阅读计划；3.认识书的封面，教育孩子爱护图书。在确保每个孩子有书可读的情况下我根据每本书的内容页码为学生制定了阅读计划，即每天保底20页，积累6个自己认为很新鲜的词语。一本书的阅读时间是一周，以阅读档案的方式进行交流和强化。可是在操作的过程中还是会有问题出现，那就是出现了爱读书并且读书速度快的同学，如果允许她们提前开读另一本，那进度就会杂乱无章。对此又对学生做出了新的要求：爱读书，读的快的同学在读完共读图书之后要把自己喜欢的故事再读一遍，在读第二遍的时候要发现不同的新鲜词语。这样就解决了读书快的孩子能“吃饱”且“吃好”的问题，同时又保证了整体进度的推进。在一本书读完之后，为了强化巩固阅读效果，我带领孩子们一起制作阅读档案。内容包括：书名，作者，主要人物特点，主要经历。当然，现在处于起步阶段，孩子们处于一种纯模仿的状态，也就是老师先做一个样，然后孩子比着做。艰难的开始、执着的坚持孩子们终有一天能自己设计风格各样的阅读档案的。
如果说阅读是输入是汲取，那么书写就是输出和表达。课标对一二年级的要求是写话，到三年级才开始写整篇的作文。然而，对于二年级来说即使是写话也是状况百出。首先字不会写就是一大难关，更不必说什么语句通顺，标点符号的正确使用了。为确保孩子学过的字会写，我利用每天午写时间帮助孩子识记，每天五个字，先示范再讲解最后孩子写。我想这也是一种最笨的方法了。笨法子贵坚持，日积跬步也会行至千里。至于路段的练习当然也是从模仿开始，范例就是我们的课本，我们的教材。二年级上语文教材第24课《风娃娃》讲的是风娃娃帮助人的故事，文中提到了风娃娃来到田野、河边和广场这三个地方。内容是风娃娃看到什么，风娃娃怎么帮助，帮助后是什么样子。在理解清楚后让孩子们发挥想象，风娃娃还会到哪去，又会怎样去帮助别人。让孩子们模仿文段进行片段仿写。这也算是为孩子们的写作开了一扇窗吧。
每一棵树的成长都需要时间，每一朵花的开放也需要时间。我们要做的就是细心呵护，静待花开。愿我们心中有“花”，手中有“法”，“大处着眼，小处入手，异想天开，脚踏实地”。胸中有丘壑，眉目见山河。
