正是书香年华，朗朗书声，秋风泗起，树叶沙沙，砂小一年一届的运动会在音乐的飘扬声中，荡起欢快的舞姿。
小伙伴们带着无限的感激和期待来到了“课堂”，面对屏幕上的脸谱，迅速定位。
平和——平静——自信……我们力求寻找更多积极的词汇，以至于最后将每一行的正面词语说了一遍，以表达此刻我们所想要呈现的自己，而对于负面词语却只字不提。但生活中我们往往更多的能够感受到那些所谓的负面情绪，姜老师说：让自己冷静一分钟，缓和后再洽谈问题。胡老师需要做深呼吸，来缓解所面临的问题。小俐子言：情绪是可以传递的，无论是积极的，还是消极的。
在生活中我们常常犯错，犯错后告诉自己：这个错误不应该，而这样的问题更多的是出现在孩子的功课中，孩子第一次出现错题，当问题出现后，我们交给孩子的话语是：这个不应该错啊，昨天才做的，你说应不应该？允许孩子犯错，接纳孩子犯错，在错误中找到学习和成长的机会。
当一个家庭处于这样的窘境时，我们应该寻找一个冷静角，夫妻间的矛盾常有，母女间的矛盾常有，母婆媳之间的问题常有……在这样紧张的情况下，我们都应该冷静下来，在冷静的过程中，情绪会慢慢恢复平静，这时候不仅仅只会站在自己的角度想问题，而是更多的换位思考。
一个早出晚归的丈夫，拖鞋疲惫的身体回到家，却懒得换拖鞋，包直接扔在沙发上，妻子首先看到的不是疲惫的丈夫，而且没有换拖鞋、没有将包放在指定位置的人。于是怒火熊熊燃烧，破口大骂……这样的情况下极其容易引发夫妻关系问题，当我们都站在自己角度想问题时，问题就变的复杂，变的不可收拾。
同样的，在学生问题处理上，我们不能直面告诉孩子——“请你出去罚站。”当负面词语刺耳时，孩子已经开始沮丧，甚至愤怒，这时候便需要冷静角，告诉孩子“请你坐在沙发上静静地坐一会儿。”
和善与坚定，是阳阳老师从正面管教中传递的力量，面对孩子这个群体，老师的角色多种多样，审时度势，多思多量，寻找最合适的解决办法，必要时让家长参与其中，共同解决。
阳阳老师说：“孩子你慢慢来”不再适应中国每一个家庭，可以慢的前提条件是，本身家庭基础好，物质经济富裕，家庭精神生活层次较高；反之，在一个家庭底子薄弱的情况下，你还能要求孩子慢慢来吗？那就可能真的永远赶不上你前面的人。笨鸟先飞，厚积薄发的道理，不明自得。
用我们最开始的导言来说，人，都愿意接受正面，积极的东西。给生活多一些鼓励，多一些积极的想法。
2018年9月29日乾阳记
