何捷老师在《一课都不能少》中说过的一个小花絮让我记忆犹新：一个孩子因病请假一周。他来后要求数学老师给他补补课，何老师看他们说得热火朝天，就凑上去对他说：“要不，也把缺的语文课补补？”谁知那个孩子笑着说：“不用了，我在家都自学啦。”那一课，何捷老师再笑不出来了！和何老师一样，我也有着这样一个梦想，让每个缺课的孩子感到遗憾，少上一课都是损失，语文课，一课都不能少！
我在想，如果让一些美好的瞬间存在于学生的语文学科学习之中，那么我们的语文教学会不会因此更加美好，更富有创意和激情，甚至会成为他们一生中刻骨铭心的记忆哪！
从一年级上学期开始，我初步开展激情语文课――《激情飞扬，遇见最美的课堂》，课堂上，通过激发孩子们手、口、脑多种感官并用的能力，将整篇语文教材或某一个课文片段编排成生动有趣的课本剧，唤醒他们对于语文学科的热爱。
如果一个孩子都不喜欢这门学科，很难相信他会学好这门功课。所以，通过研读课标，针对低年级孩子的好动天性，我和学生共同演绎，参与对象是全部孩子。孩子们真是天生的艺术家，有许多课文片段，我们都是边诵读边排练动作的。二年级的教材真美，围绕每个单元的主题，根据课文的内容，按照孩子们的兴趣上课，用一种手、口、脑并用的学习方法把文本情节再现，2017年我送走的那届毕业生，在高年级时语文教学中，我就曾经尝试过情景再现的学习方法，效果也非常好。学习古诗词时更是如此，根据课前预习和教辅注释，在理解的基础上，我们一起感情读诗、背诗、排练诗、唱诗，一起陶醉在优美古诗词，激情语文的世界里。每每进行这样的课堂，我都问孩子们：同学们，咱们这样上课你们开心吗？这时孩子们就会一起还我热浪般的呼喊：喜欢！这样的课堂，孩子们喜欢还来不及，根本不存在有孩子不参与的现象，记得本学期学习《古诗二首》时，随着古诗《敕勒歌》配乐，孩子们高高举起的小手在空中激情飞扬，孩子们声声稚嫩的唱腔在教室放飞梦想，没有事先任何的编排，不用课前任何的提示，孩子们的配乐动作居然都那么一致，和统一！没有刻意的背诵，一节课下来，两首古诗连同诗意，全班同学全部掌握，就连放学铃声响起，孩子们谁都不愿离去，最后，在一声声“老师再见”的童音里，孩子们依依不舍地和我告别，一个男孩儿跑过来对我说：老师，以后我们的语文课，天天都这样上吧！就这样，在他们稚嫩声音里，在他们的日记里，我读出的，是他们对于语文学习的喜悦和快乐，幸福和期待！
这样的语文教学重视朗读的指导。通过集体读、师生合作读、情景对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生通过情景表演模式去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情。
所以我想，要学生学好语文，最重要的一点是要让学生热爱语文。让学生通过尝试，对语文产生兴趣，并喜欢上语文，进而养成日积月累的学习习惯。
我愿，做学生语文学科的引路人，让每一朵生命在教室里绽放，孩子们朗读时、排练时、表演时的专注模样，定能成为他们童年时光里最美最美的回忆。小小的快乐语文课程，大大的幸福感满满，让我和孩子们创造着教育的美好与诗意，共享着语文学习中的精致美好、激情飞扬！
