19/9/18,《教学勇气》第七章：不在分离---心怀希望教学
第四节：走向公众
变革运动第二阶段的力量在于它把志同道合的人聚集成一个共同体，增强尚脆弱的信念。但是在这种情况下，虽有优势但同时也是劣势，我们会忽略掉公众，只顾相互交谈。我们需要走向公众，以严肃、认真的态度接受公众的批评。这里作者依旧是从前几节提到的改革运动举例，同时再过渡到教育。“当我们用走向公众的透镜来审视当前的教育改革时，我们看到一场运动如此缓慢而有组织地发展，我们几乎是察觉不到它的影响。虽然教育改革运动还有待于实现它的主要目标，然而它的一些概念和信条如今活跃在公共领域。P169”。这让我想起了我们教科研暑假举办的暑期学校，虽然还在缓慢的行进着，目前好像也察觉不到它的影响。暑假和玲子一起聊，为何院里愿意花这么多的财力物力人力精力去做这么一件事呢？虽然很多人也是冲着师大的名声来的，有的是冲着包吃住的当旅游一样来的，但是终究其影响还是在发生中，有那么多人因为暑期学校，找到了一起研究古典文学的坚定，启发了想要研究古典教育的兴趣。在高校里，在一线教师里，都在慢慢发着芽、努力生长着。以后后面这一段“演讲者在工作坊中和集会中到处播下改革的种子；新的协会在国家和地区的集会上推进改革事业，而那些在自己的校园里感到孤立的人就在这些学会和协会中找到绿洲；p169”“教育行走”就像这种协会，让我们这些参加了的一线教师回到工作岗位重新点燃热情，激发教学勇气。
