接下来就是有几个问题我想和大家来交流一下。
一、关于课题
首先是课题的名称，我们课题的名称《爬天都峰》和《秋天的雨》，那么我们进行的是《爬天都峰》和《秋天的雨》的什么？说课！所以我们题目其实应该是《爬天都峰》说课或《秋天的雨》说课。如果分课时的话，我们还要具体说成“《爬天都峰》第一课时说课”或“《爬天都峰》第二课时说课”。
如果你的说课题目是第二课时，那么在学情、目标、重难点上是不是也要有所呈现？比方说学情方面：第一节课我们已经学习了…，教学目标等，这里都要有所显示。
二、关于顺序
接下来就是顺序，我们想一想，教学目标是怎么来的？首先是根据课标，根据教材，还有根据学情。所以我们在说课的时候应该把“说学情”放在目标前面：基于课标、基于教材、基于学情，我设计了以下几个教学目标。
三、教法和学法要有区分
我们在准备说课的过程当中，有没有老师去查一查“教法”都有哪些、“学法”都有哪些？我们百度上一搜就会发现“教法”有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法等等。“学法”有自主学习法、探究学习法、合作学习法等。回到我们的说课当中，课件上所出示的一些方法是不是就不够合适了？比如：“品词析句法”针对的是学生还是老师？老师，对吧？“朗读感悟法”针对的是学生吧？能不能出现在“教法”中呢？
另外，说课时，建议“教法”和“学法”一一对应，这样才能显示出老师的教和学生的学才能互相影响，相互作用。
四、说教学设计要说设计意图
第五个内容就是要有设计意图。特别是每个大的环节，要有设计意图，其实才是我们说课的重点内容。第一让大家知道我为什么设计这个环节。第二让我自己知道我设计这个环节要达到什么目的，这样自己的思路就能够更加清晰一些，
五、关注细节
第四是说课要分语气，也就是在说课的过程当中，说教学过程的时候，要区分对学生说话的语气和对老师说话的语气。甚至有的老师在说课的时候还会有一个身位的转变、还有中间的停顿。
最后一个就是《秋天的雨》是第六课，第六课是不是讲过了？那么讲过的是不是要有反思呀？所以说讲过的课时要有教学反思。
另外，在这里想和大家探讨一个问题：一位老师说课的时候，说“那个图片特别美，大家一看非常的好。比那些语言表达效果要好多了”。我想说的是：我们要知道我们是教语文的，对吧？那么“引导学生品味语言文字的美”才是我们语文老师该做的事情。我们要研究的是怎样引领学生将那些画面转成语言。“将形象的东西转成抽象的文字”这才是我们语文老师该领着学生做的啊！所以说上课出示图片、视频都是为丰富学生的语言素材服务的。让学生看看画面、说说感受，形成文字儿，这才我们语文课的一个重要教学内容。
