世界上没有一个孩子不喜欢奖励,也没有哪一个老师不喜欢奖励自己的学生。我认为老师应该把握一个度，如果老师始终是一个尺度来衡量那些学生应该得到奖励，那么最终得到奖励的那些也就只有那几个学生。比如说：奖励班上作业认真的同学，如果说以班上做作业那位同学为衡量尺度,那每次奖励的都是给这个同学我其他的奖励。对于这些同学讲有一定的刺激作用，但是对于其他的同学来说效果作用并不大，如果老师今天奖励凡是作业上有进步的同学都可以得到奖励，那么这样的奖励才是最有效的。每个孩子的基础并不相同,因此给孩子们每人一个衡量的尺度这样既减少了他们的压力又增强了他们的积极向上的信心证明一名老师应当舒适孩子的年龄特征，在给予奖励的时候要考虑到孩子的年龄特征。比如低年级的小孩子特别爱玩游戏游戏，为他们提供发挥其互动性和创造性的空间，所以低年级的孩子玩游戏是一个不错的方法。中高年级段的孩子认为自己能想成为大家学习的榜样他们的心理是相当的自豪。所以说对于高年级有较大报复的孩子来说老师的赏识激励能够让学生发挥持久的积极性。最应该做到的一点就是公平公正。优等生和后进生一视同仁否则会影响学生学习的积极性。我们也可以说世界上没有一个孩子喜欢被惩罚,也没有哪一个老师喜欢惩罚自己的学生。以奖励相对应的我认为惩罚应当做到尽量的少能免就免。惩罚也要把握一个度，比如说一个平时不犯错误的学生今天犯了一个大错五另外一个是平常每一天都要放几个错误，而今天却只犯了一个错误的学生，我想对于他们的处理应该是不同的。老师在给予学生惩罚前老师一定要了解当时的实际情况以免冤枉学生,带来不必要的麻烦。惩罚的时候还应该讲究时间地点和场合。有的问题需要的是当时去处理我有些问题需要冷处理，还有些问题老师老师不育理睬,恰恰给孩子自身的深刻反省的机会。这样的处理方式适用于自觉性较高的孩子。惩罚后老师也要关注被惩罚的孩子的行为举止，及时的调整好他的情绪，关心他、激励孩子对老师的尊重和理解。奖励对于孩子来说是一个很愿意接受的，而惩罚对孩子而言并不乐意接受,能够让孩子以正确的心态来接受惩罚那就需要老师的智慧啦
第七章
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