回想起来，整个学生生涯中，语文一直是我觉得最简单的学科，也是初二之后遭遇物理化学无情碾压后，唯一能让我引以为豪的科目。但如果你问我是怎么学好语文的，我还真不知道，说起来很对不起老师，我其实没怎么学，特别是高中三年，语文课上净做数学或英语作业了。
小学时，我还是挺喜欢语文课的，在课堂上，无论是被老师点起来朗读课文，还是回答各种问题，都能给我带来满满的成就感。九十年代的乡村小学，压根儿没有现在满天飞的习题和试卷，我们每天的作业，无非是抄写词语、抄写课文、背诵课文，每次考试几乎都轻轻松松拿九十多分。初中多了文言文，那也简单，上课认真听一听，课后多花些时间背诵就行，120分的试卷我每次都不低于100分。高中三年，教过我的语文老师有两个，都对我特别好，但是我却不喜欢听他们讲课。并不是我对语文失去了兴趣，而是他们的那种讲课方式无法满足我的胃口，感觉还没有我看一本《读者》的收获大。数学英语学科的难度越来越大，我只好把大量的时间花在那两科上面。
从来没有间断过的课外阅读大概是我能学好语文的关键因素，我喜欢看书，凡是手边能找到的能借到的书我都看，很多词语都是看着看着就体会到了它的意思，读着读着就感受到了作者想要表达的情感，并且很自然地会把书中的一些好词好句用到作文中去。再加上小学基础打得不错，记忆力也还行，所以高中不听语文课，成绩依然很不错。
直到自己也做了老师，被学生问到怎么学好语文，我才开始认真思考这个问题，奇怪他们现在有这么好的条件，怎么就学不好语文。千篇一律的，来补习语文的学生，几乎都是除语文书外什么都不读的，就算是语文课本，只要老师没有要求读，他们也是不读的。问他们课堂上认真听讲没，都答听了，但是听不懂。这是自然的，平时什么都不读，老师讲这篇课文通过描写什么体现了什么表达了什么情感，相当于是硬往他们脑袋里塞铅块，冷冰冰的无生命的东西，激不起他们的任何反应。
记得前不久一个五年级学生拿了一篇阅读来问我，文章的大意是：作者通过多次观察，发现了羊吃草的特点——羊会辨认草有没有毒，羊吃草时一丝不苟非常认真，吃完了还会反复咀嚼，即反刍。他由羊的这些优点联想到学生学习，认为学生学习也应该像羊吃草这样，一丝不苟反复咀嚼。读完我无来由地觉得作者一定是位无比迂腐的老学究，他根本没有弄清楚这两者之间的差异性，就豪情满怀地在那一厢情愿地憧憬着。羊吃草是出于本能，是生存的需要，道理再简单不过了，不吃就会饿死嘛！而我们的学生呢，有多少是自愿自觉地渴望着学到知识？他们没有那种驱动力，不学习也不会饿死，顶多被爹妈责骂几句。
我要求学生们读课外书，小学生的阅读习惯培养起来还算简单，比起做无止境的题海他们更愿意看看书。高中生是最困难的，他们会说“我没有时间，作业都做不完呢，哪有时间看书”，内心独白则是“不看书我也长了这么大，看书有什么用呢”。上个月有个高三的男生来试听，讲完课后我提出建议，能不能一个月看一本类似《读者》的杂志，他妈妈一听就惊呼：“他哪有这个时间！”我只好摊摊手，然后客气地送走他们。这种情况，神仙也难救啊，你可以不补课，但不能不看书，很多学生家长却是本末倒置。
今年暑假来我这里的三个小学生，初来时都没有阅读习惯，有的甚至从来没有完整看过一本书。现在每周他们会到学校图书馆借书，来时欢喜地拿给我看，假如那本书我读过，就跟他们讨论书里的故事情节。如果我还没有看过，就让他们讲给我听，当然我会抓紧空闲时间在他们前面读完那本书。
学校语文课的枯燥乏味，让学生对语文失去了兴趣，大量的重复练习，也浪费了他们的时间。语文课的改革，目前还很难实行。我也说不清应该改成什么样，唯一不变的一点，课外阅读必须有，还要大量地读古今中外那些优秀的文学作品，从中汲取营养，如果能做到这一点，语文成绩肯定不会差。
