浅借AI来堂不一样的古诗课2025.3.31
蛇年伊始，AI技术席卷而来，大街小巷人人张口莫不谈AI，除了占据话题排行第一，我们的工作和生活也因为AI发生了许许多多的变化。打开网络媒体，一堆的教研活动，公开课，都借助了AI，助力课堂生成。其中用得最多的就是给书中人物加口型动作，作者（或角色）与学生对话；描述画面，生成图片；现场提问，解决问题这几种。
在先前的课堂上，我也借助过AI来调动课堂学习气氛。如《我多想去看看》一课，我用投屏功能，让学生对deepseek提问，从北京到新疆究竟有多远的距离，从北京到新疆需要多长的时间。如《吃水不忘挖井人》一课，我让学生将提出的疑惑对准豆包发问：为什么课文中把“喝水”说成是“吃水”，也得到了准确的回复。
在课堂上借助AI，不但是为了让AI在课堂上不陌生，学生有想法有疑问，可以随时拿起AI 解决，为课堂提质增效，而且也是在给学生灌输一个学习理念，在遇到学习的困惑时，我们可以马上进行发问和求助，不要将困惑留在心中，而要善于发问，大胆思考。
今天的这节《静夜思》我再次拿起AI，和学生来个有趣互动。
在这篇课文的插图里，只有一轮高悬的明月，没有诗人李白的身影。在带领学生理解诗歌意思，并再次齐读古诗之后，我请学生想象画面，想象当时李白站在床（井边围栏）前抬头望月的场景。接着，我手机投屏，请出AI，让一个学生对豆包进行发问，说出指令并生成图片。
这时学生说的是“你能帮我画出李白举头望明月的图片吗”这时AI生成出三张图片：
第一张：诗人站在围栏边抬头望月
第二张：诗人站在草地上抬头望月
第三张诗人飘在空中赏月
我问学生，你们觉得哪张图片更准确，为什么？学生们都抢着说第一张，因为“床前”的“床”就是表示井边的围栏，通过这个环节，我知道前面在讲解诗句的时候，他们都听进去了（当时现场气氛不错，忘了用麻吉星投票的方式，来看看谁掌握了知识点）
当然一年级的学生语言表达能力还未醇熟，对于指令的发出还不够明确，在今后的课堂上还可以多练习练习。
就这样，我借助图片，让学生看着图片想象情境，再次深情读诗。
读完古诗，马上就有一个学生举手发问，老师，既然李白这么想念家乡，为什么不回家呢？这是个非常了不起的问题，看来这个孩子有了自己的思考，而不紧紧停留在诗本身。我马上邀请他对着豆包进行提问“请问，李白这么想念家乡，为什么不回家呢，为什么还写了《静夜思》呢？”
他的指令还是非常明确的，豆包马上跳出关于信息：
李白创作《静夜思》时未回家有多种原因:
·仕途追求:李白一生渴望入仕，实现“安社稷”“济苍生”的抱负。他离开家乡四处游历，广交朋友，希望能得到达官贵人的赏识举荐，从而踏上仕途。创作《静夜思》时可能正处于这样的追求过程中，未达成目标，不愿轻易回乡。
性格豪放:李白性格豪放不羁，热爱自由，喜欢游历名山大川，体验不同的生活和文化。这种性格使他更愿意在外漂泊闯荡，探索世界，而不是被家乡所束缚。
交通不便:当时交通条件落后，出行主要靠步行、骑马或乘船，路途遥远且艰辛。从他所在之地回家，可能需要花费很长时间和大量精力，这也在一デ↓度上限制了他的归乡之路。
我帮助学生读出豆包反馈的信息，并做成了解释，让这些低年级的孩子更好理解。借助这样的信息，学生对李白创作诗歌的背景有了更进一步的了解，李白这个人物的形象也不再单一，而是更加丰满。
就在问题回答之后，又有学生发问，除了李白，还有谁写过关于月亮的诗，我也马上请他对着豆包发问，回答，课堂也越来越有意思了。
带回答完毕后，豆包自动跳出一个抖音链接“适合小朋友的十首中秋节古诗”，我惊讶得问学生，豆包怎么会推送给我们关于中秋节的古诗呀？没想到这些一年级的娃们不能小看，纷纷回答，“因为中秋节的月亮最圆呀，李白诗里面写的也是圆圆的月亮呀！”“李白抬头看到这么圆的月亮，说不定就是中秋节快到了，所以才特别想念家乡”......一个个回答精彩纷呈，背后都是思辨的火光，我大为赞赏。
接着，我们点开链接，一起认识了更多关于月亮的诗歌。
我想，这样一堂不一样的古诗课，一定让孩子们收获满满，印象深刻！
