最近，看了汪曾祺先生写自己的老师沈从文，其中谈到了老师对他写作的一次指导，非常有趣。汪先生写了一篇小说，竭力将对话写的唯美、诗意、有哲理，沈老师看过之后，说：“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！”
对呀，小说创作虽然是虚构，但也要讲究真实性，也就是虚构与现实所能达到的情理的统一性，不能真实反映生活本质的文学作品，无法令读者信服。
无独有偶，最近在上课、听课的过程中，也感悟到了这个道理，课堂失去真实性，就无法激发学生生命的活力。
近日，单元测试前，带着学生将单元的知识进行梳理和练习，原本认为至少98%的孩子对强调的要点应该掌握，但将课堂作业单收上来检查，却发现这个比例远比我想象的要低，连刚才那个积极发言的孩子也还有错。这个问题再次提醒我，课堂上要关注每一个孩子真实的学习情况，要及时采取适当的反馈方式了解学生的学习效果，以便及时对教学进行调整。
有时我们在观摩课堂教学时，会发现老师提问后，立刻有学生举手，老师便点一名学生回答，这个学生回答的很好，老师很满意，于是很快就过渡到下一个环节。这样的流畅背后隐藏着什么样的问题呢？一方面老师的问题是否过于简单、封闭，另一方面一个孩子的正确回答能否代表所有的孩子都理解了呢？不能，可以肯定的说。当一个有价值的问题提出后，首先要给孩子留有充足的思考时间，甚至要创设同伴交流想法的机会，然后再选择孩子去分享，分享之后还要安排同伴之间的质疑和补充。在这个过程中，参与率可以达到100%，生生互动让孩子们在一来一往的讨论中加深了对知识的理解。这才是能真实体现学习过程的课堂教学。
有时我们过于追求课堂教学的完美，而安排了太多“聪明脑壳打架”，教学过程行云流水，学生回答精准无误，学生作品精美无瑕，课堂推进畅通无阻，竟是“聪明脑壳”，真实存在的“普通脑壳”去哪儿了？所以我看课，比较关注课堂有没有真实的问题、真实的思考，有没有师生、生生在课堂上生成的精彩对话。一个老师从入职开始就要锻炼自己这方面的能力，认真倾听学生的对话，快速对学生的回答作出反应，并选择合适的启发、追问以及应答的方式，其实这体现的就是教学艺术，需要我们不断在实践中去锤炼！
生活处处皆学问，留心观察，我们能随时发现我们想要的！
