WH586——065 8月19日 星期四 晴
观课议课我来教
——读吴松超《给教师的68条写作建议》有感（十一）
写观课记，从以下方面入手：
1、找准关注点，或明确观课目的。2、先了解教学内容，心里有教学“预设”。3、对研究、探讨的问题深入思考和阐述。4关注学生整体状态。5、如何上好一类课。
按照以上5项，举个例子，我听管建刚老师2012年的课后讲评课《学做一个家务》，获得如下收获：
1、目的
一直以来，我的讲评课中的欣赏多以语言、动作、神态、内心、细节描写为主，每年到了最后两个月，黔驴技穷，无所适从，自认为该夸的都已经夸到，不知该如何翻新。
这节课中，管老师的欣赏从5个方面着手：①短句：10字以内，②一词成句，一字成句，③不只一“说”字，不需用“说”字，④小插曲，⑤小动作。不知不觉中涵盖了“做家务”习作的方方面面。我听本课的目的就是找到新颖的欣赏点，不再重复以往的技巧。
我的手中有管老师的《四五六年级带班实录》，每一节课都清清楚楚地记录着他的讲评过程，这浮光掠影，看了一遍，好多技巧没有内化于心，下一步我要把这三本书中所有的讲评欣赏点汇总在一起，选择部分，贴在办公桌上，标好先后顺序，做为一年的讲评指导。
2、预设
如果我上《学做一个家务》的课后讲评课，我会欣赏：①动作精准，用词恰当，②故事曲折，就是管老师说的“小插曲”。管老师的①②③三项我不会讲，一是没有发现，二是认为不重要。
我的课堂和管老师的相比，第一欣赏内容数量扁平，缺少丰富多样的饱满度，第二缺乏力度，每出示一句学生习作佳句，只是让学生讨论对句子的感想，没有深入揭示蕴含的写作技巧。
第三没有教给方法。在本课中就是没有拿道具，没有举例说明细微到极致的小动作的观察与发现，管老师拿了一个空洗洁精瓶，表演倒洗洁精，交给孩子写小动作的方法——模拟，令人茅塞顿开。
管老师总是能用浅显易懂的方式，让学生理解高深的写作技巧，比如讲含蓄，他让学生尝一勺盐，学生不肯，融入水中，津津有味，这就是含蓄。比如讲剪材，拍两张照片，一张上面只有一朵美丽的月季花，另一张把月季花和垃圾桶拍在一起，对比之下，一目了然。
3、思考
观管老师的这一节课，我有如下思考：
①同一写作技巧，出示多组例句，反复读，再揭示写作技巧，留下深刻印象，抓铁有痕，富有力度。②欣赏和训练交错，欣赏一个技巧的同时训练它，及时内化，而不是专讲欣赏，专门训练。③细节讲述细致。管老师认为变化就是生动，在做家务的过程中插入小插曲，使故事一波三折，小插曲的精髓是小动作，边表演边回忆边写小动作，如临其境。没有真实的道具可以用替代品模拟，这种方法当场可用，有助于写作，佩服管老师把生活与习作结合得如此紧密。
4、状态
一个好的课堂，学生激情昂扬，笑声不断，乐学善学，专注有获，取决于老师的引导力。
管老师的这一节课基本做到了，但毕竟是10年前的课堂，和2021年的课堂相比，缺少小组讨论和课堂展示，似乎老师的话语太多，“一言堂”严重。但反过来，新颖的写作技巧，老师不讲学生怎么会呢？
20年前，一批老师认识到课本知识太浅显，学生一读就懂，于是就在课内课外寻求新的出路。广州郭思乐教授的生本教育，把课内阅读扩展到课外，认为语文学习的金标准是阅读；管老师则把课内阅读理解延伸到写作阅读的范畴；南阳市十五小的老师们，用两课时讲一个单元，同一主题一起编排，也充实了课堂教学。
总之，每个人都应寻求出路。单纯的课本教学太过简单，不能填饱优生的肚子，不能适应时代的狂飙突进。
5、延伸
讲好一课，就能讲好同一类型课，只要第一课讲精彩，提炼成工式，其它课文在此基础上适当修改，就是最简单的模式。魏书生老师20节课学完一本书，他没有一课一课教学，而是教给学生方法，使其自学。
如果我在开学的第一天，第一给孩子们做试卷分析，知道出题的范围，第二，做整本书的思维导图，知道课本的编排程序，那么打破常规教学，不再一课一课学习，而是整个单元放在一起学习，是否能事半功倍呢？
具体设计如下：
①做上期试卷分析，②做本册思维导图，即语文知识树，③早读熟读课文，④第1课时小组合作自学，田字格里的字注上拼音，组两个词，其中一个词来自课文，二类字组一个词， 尽量来自课文，解决课后问题。⑤第2课时，听写一类字，不带拼音，有4人小组汇总批改，与此同时，学生在小组内商量做《学习与巩固》。下课前5分钟，讲解易错生字，下课时交上《学习与巩固》，4人小组批改，得分加入小组评比。
这些都只是在术的层面徘徊。现在社会信息猛烈轰炸，知识浩如烟海，作业多如牛毛，一个孩子只长一个脑袋，已经无法适应时代发展，必须争分夺秒，节约成本，寻找捷径，方为王道。
