成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。
语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。
首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。
经过昨日一节语文课堂读书的实践，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的做法。
大部分早读的读书形式均采用的自由读方式，由于学生的读书自觉性相对较低，部分同学甚至将其做为放松的一种方式，加之学生班级人数比较多，老师很难发现。那么齐读方式又显得索然无味，一般读几遍学生就显的有些不耐烦，缺乏兴趣。
在这种情况下领读不失为一种好方法。当我昨天说:“哪位同学愿意带领全班同学领读，请举手？”这个时候看到一双双小手举的高高的，都争先恐后的想领读。这个时候，为了照顾所有人都有机会参与，我让全班同学从第一排第一个横着领读，每人一到两个词语，大家集体拍手称赞，不到十五分钟的时间大家都挨个领读了一遍，可是领读的热情依然不减，我又让全班同学竖行领读。
这种领读方式，既激发了同学们读书的积极性，使他们每个人都体会到领读的快乐，又让每个同学的注意力高度集中，因为一旦有同学注意力不集中，思想抛锚，那么当他领读的时候肯定就盯不住自己该读哪个词语了？同时，老师也可以及时纠正错误读音。早读的秩序也显得秩序井然。
其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。要求学生:早读时应自觉读书、不能随意说话。
古人云:凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大，而能用的早读时间却相当有限。面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱“的茫然。
正所谓“书读百遍，其义自见”，让学生爱上早读，爱上读书。语文的学习——从高质量的早读开始吧！
