[红顺视点]:每月一个微创实用教学小点子系列之④:提升作业效果的九条硬核小策略
在阅读人民教育2021年3一4期合刊高质量作业管理专辑基础上，结合自己理解、消化与实践，梳理、提炼出了九条提升作业效果的小创意小策略，愿与同行分享。
策略1:以年级组为单位制作对家庭作业答疑的小视频。
初高中学生在家做作业时遇到不会做的题无法求助，这是造成学生做作业时间过长或完不成作业主因，受翻转课堂拍微视频帮助预习的启迪，建议以年级组为单位协作分工录制以作业中较难题的答疑解惑的微视频；星期天作业学校分学科设置视频答疑热线，这种利用微课、线上同步答疑方式，深受学生家长喜欢，实际效果也不错。
策略2:课下作业实在不会的可以抄作业、对答案。
首先要独立完成作业，能做多少算多少，不会的先空着。允许通过翻书、查看笔记、参考研究他人作业、请教别人的方式把不会题补做出来，即看懂、听懂补做(再抄)，同时必须用红笔在题号前打上符号，以提醒自已，第二天对红笔标注题要进行复习消化。同时小组设作业质检员对组员红笔写的题进行过关，每周还要对本周多次作业中错题集中进行抽检，促其巩固掌握。
策略3:变当堂讲评为延迟反馈。
正如特级教师管建刚在文中所述，当堂讲评有三大弊端:一是中后等学生差错多，急匆匆擦去错的答案，又急匆匆写上正确答案，手忙脚乱，他们一心思在抄正确答案，没时间思考也没心思细听分析。时间一长有些学生表现更可怕，他们认为与其写有的对有的错，还不如留空不写，待老师讲评后再抄上，又快又干净。这样后果是学生失去了二次思考起跳机会，也造成了作业批改都是对的、考试又都是错的怪圈。二是中后等学生一时根本不可能消化教师讲评分析，怕课后不会做，于是教师在讲第二题时他在抄第一题答案，老是慢半拍，妨碍下个题听讲。三是浪费了优生时问，造成了优生陪学。
下课后，教师可立马贴出答案，学生有空即可自行校对、自行反省。讲评只是针对个别题目，从而省出时间给学生独立订正。
策略4:对各种类型的作业提出不同跟进要求，确立三种作业跟进形式。
文中专家谈到:第一种是题目重现，为不同的学生提供诊断。学生对错题进行整理，帮助学生有针对性地加强巩固，提高学习效能。
第二种是错题修改，检查学生犯错原因。错题修改的跟进作业，充分暴露学生的相异构想，让学生重新检视自己的认知偏差。第三种是题目重构，指向学生能力提升帮助学生在解决更复杂的问题过程中培育学科核心素养，发展高阶思维品质。
策略5:小学生必须在老师眼皮下订证。
管老师认为，独立订正作业的习惯是管”出来的，“盯”出来的，而不是“说”出来的。评后，学生要在老师的眼皮底下像课堂作业那样独立完成订正好好听老师的作业讲评。讲评后，学生要在老师的眼皮底下像课堂作业那样独立完成订正，作业的“最后1公里”才算到了家门口。
策略6:让差生错题订证后找二个中等生讲2遍，即变差生为中等生讲。
有些学生订证错题时存在直接将教师在黑板上讲解抄下来或死记下来或模仿套用下来，不是真正理解，为此笔者建议让做错题的学生先在纠错本上规范订证，然后必须把这道题讲给二名同伴听，即差生给中等生讲题，试想他能给别人讲清楚，还怕他不理解吗?
小学生可找到同伴，真实讲解，初三高三可假设同伴在场，摸拟讲解。
策略7:重视作业订证两个盲点。
不可忽视学生试卷中隐性不会的题。对学生做错的题，无论教师还是学生本人都非常重视，通过找错因、规范订证、找同类题巩固、疏理涉及知识点等纠错程序，达到少犯或不犯重复性错误。然而我发现有相当大一部分学生在选择填空、判断题考试时，他并不真正会做，而是凭运气或感觉选对。教师或学生自己对试卷中表面着做对但隐性不会的题常常忽视，造成纠错盲点。
另外建议学生对判断题、选择题中隐性不会的题要采取小题大作方法，即当成一道大题，写出完整步骤，达到不但知其然，而且知其所以然。
策略8:分层布置作业时，学困生与优等生做作业时间应同样长。
学困生因基础差，理解力弱，思维迟缓，知识不能系统组块，因而更需要对必须掌握知识点进行大量变式训练才能掌握。若练习量过少，必须掌握知识点学困生照样掌握不好。
因此，学困生作业更需要变式训练、创意设计;同时，要保证学困生与优等生做作业时间应大致相当。而不是学困生做作业时间远远少于优等生!试想，优等生看来比较基础的题，对学困生来说，也许就是难题，他需要大量变式训练巩固，方能消化理解掌握。
策略9:教师设计作业时，切不可追求一步到位的所谓与高中招接轨；同时对作业、练习册、单元试卷中易错题实行再考，倒逼学生翻看消化。
学习理解知识是一个循序渐进过程，练习要构成一个渐进系统。课堂练习重基础，课外练习重变形，单元练习重综合，不要试图新授课上一步抢占制高点一一与高中招接轨，这样学生会吃不消的。
多数学生做过的作业、练习册、单元试卷从来不看，对上面错题缺少多次消化，考场上经常犯重复性错误。若月清用上面错题考，定会倒逼学生翻看消化。
