关于动手的重要性一直没有得到重视。
人的双手可以做出数不清的动作，他是人类进步的象征，而双手对于而儿童智利发展的作用，事实十研究的比较少的（那个时期），当人们越来越重视劳动对于学生的重要性时，可能只是在平和智力学习和身体舒展的角度来考虑。就是要减轻学校过于追求智力学习而耽误了身体的应该有的发展。
动手不是随心所欲的体力劳动。
当劳动被人们提上重要的日程之后，我们常做的事情就是，随便找一个劳动让儿童去做，得到一个假象：只要他付出劳动总是好的。然而那些不需要任何技巧，简单重复的体力劳动，对于儿童的发展时非常不利的。也就是说儿童需要的动手是一个精心根据儿童的生理特点，精心设计出来，对于他们的创造思维有帮助的劳动。
复杂、精密的动手能力的欠缺。
如果一个学校，在智慧学习上面已经处于局限和单调的。而这些孩子如果从未亲手设计制作出一个精密的，复杂的，需要动脑筋的作业，那么对孩子的个体发展是非常不利的。
大脑中的创造性和双手之间的关系。本章节的内容提到，在大脑中某些最积极富有创造性的区域，要激发他们的这些区域的发展。尤其是在童年和少年时期，一定要通过动手来激发这些创造力。否则，过了这个最好的时期，他们就会在大脑之中永远沉睡，不会再有。也就是如果在成年之前充分发展了这个能力，长大以后他的创造力则会强很多。
一年级学生应该具备的能力和要求。
这种训练最好是从低年级开始，雕刻出精细的图画，写出工整漂亮的文字，对思维上出现偏差变得极其敏感。他们在追求精细和工整的路上变得更加深入。
少年的作业。作者通过现实生活中的例子对比发现，通过长久以来的进行双手精细动作训练，能让他们的脑袋也跟着决心。有的孩子天生思维能力偏弱的，要想帮助他在思维积极化的道路上往前走，通过这种手工的积累细致的教育，一旦他的手工作品达到一定的高度，可以说，他的思维水平也提高了许多。
这些年风靡的乐高学习与作者说的动手，应该就是具备异曲同工之妙吧！通过动手、再创造，最终实现思维的活跃。纪录片中看到一个在家上学的孩子，他所有的学习内容就只有乐高，其思维水平已经到达很高了。这就是他的大脑创造性区域受到了激发，从具体的事物延伸到整体感知。在老师作业的推动下，发展儿童的观察力和推测力，与孩子的逻辑和数学思维联系到一起，最终能提高孩子的思维能力。
很遗憾，很多儿童只是将乐高作为 一个好玩的玩具来操作，按照说明说拼接好了，下一次再换一套作品来玩。不是说这种抱着玩耍的心态有什么坏处，只不过缺乏系统的教育和引导，最终这样的玩耍也不会对孩子的思维起到过多的积极作用。
这些种种的能力提高，都是离不开双手的努力。因此，如何将手与脑更好的结合起来，通过老师系统的引导就显得尤为重要。
