2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人大《政府工作报告》中提出制定"互联网+"行动计划。这是我们国家最高权利机构正式向全国发出“互联网+”的号召。面对这样的时代背景，作为广大农村教师中的一员，非常珍惜这样的学习机会，认真学习。对自己多年来的教育思想和能力产生了提质，创新等更深层次的思想认识。
这个暑期，“兴成长计划”为教师打破“互联网+”教育与传统教育间的壁垒提供了丰富的思想养料，使我受益匪浅。在众多的优秀课程中，北师大教育家邱华国校长主讲的“小学校，强教育，大学习”课程给了我很多启发和触动。
邱校长生动阐述了未来教育与未来学校的合理方向设想，授人以渔，发人深省。我有以下几点理解。
“互联网+教育”并非完全去“学校化”，但要求学校功能更明确。当今社会，利用互联网可以做到方便收听课程，获取知识，学校概念不断弱化。于是很多人断言：在线学习必将完全取代学校学习。对比，邱校长为我们解惑：“学校的独特功能是提供人影响人的教育，完成互动，这是网络不能完全胜任的”。所谓“小学校”是指学校发展不一味追求扩大规模，而是以实际教师对学生的教化程度来决定发展方向。这提醒我不要忘记教育的初心和核心，即学校的教化功能与重要性。学校始终该给予的是影响学生三观，提供交流场所，培养素质人才等教育功能，并成为广泛存在的学习场和新书院教育的结合体。
正确认识互联网的工具性，重构以人物为中心的教育。在互联网深刻影响人类生产和生活方式的过程中，很多人对互联网的理解趋于泛化和庸俗化。互联网与教育不应该是简单的物理拼接，仅仅使用相关产品就自封新模式，而应探索创新融合的道路，跨越互联网“去中间化”的沟壑，培养跨界融合型教育人才。这也正是“兴成长计划”正在为我们传统教育工作者所铺设的明路。以人物为中心的“强教育”是“小学校”背景下的必然选择，它是指以提升教师团体能力水平，坚守教育内涵为主的与时俱进的教育理念。在线教育固然对学校教育，课堂授课产生冲击，模糊其边界，但教师的综合素质和对学生的引导培养是智能产品如AI等无法取而代之的。为了实现“强教育”，我作为一名老教师也决心努力学习适应新技术，并思索创新与之结合的新教学方法，尽我所能提供智慧型教育。
“小学校”造就“强教育”，为社会“大学习”背景添砖加瓦。值得注意的是，由社会进步而由“长者为师”过渡到“能者为师”，到如今应是“专者为师”了。互联网为有教学特长的教师提供展示平台，形成优质才能在社会中随时随地共享的“大学习”局面。这也让我对培养学生的方向上受到启发：我们应该用明天的眼光去引导学生，而不是用昨天的规则去约束学生。引导学生的兴趣发展，做到“扬长平短”，而不是一味要求提升差科成绩，小视天赋造就人才的力量。以这样的思想培养出拥有一定标准的社会知识水平的“专人才”，一样可以让学生们在互联网社会大放光彩。
诚如邱校长所说，作为一名新时代教师要做到：未来学校看得懂，掌握趋势信息；今天教育坐的住，对教师角色要不忘初心，牢记使命；自己学习走的出，敢于打破传统规则，善于接受新改革，挑战自己，提高工作质量。我也会以此言指导自己日后的教育工作，奉献热情于三尺讲台。
