2020/11/11,晴。“外号”风波
开始用日记的方式与孩子们进行交流后，发现了很多有趣的事情，也慢慢地接触到孩子们的生活世界（范梅南强调的孩子的生活世界）。上午监考完初中部的历史，回到班级让孩子通过思维导图的方式自由复习，我则看孩子们的日记。看到梦萍的日记，她提出来她的诉求，被很多同学喊外号（荷包蛋，鸡屁股），她觉得很伤心、很难过，她寻求我的帮助（我立马回想到自己读初中的时候，被班上几个调皮的男孩子喊过贼难听的外号，回想起自己当时的心情，真的是太难过了）。想起自己最近正在看马歇尔.卢森堡的《非暴力沟通》，批改完他们组之后，要求孩子们停下笔，想让他们看到取外号后面的语言暴力行为对他人造成的伤害。让他们就“外号”这个事情谈谈想法。“老师最近正在看这本书《非暴力沟通》，什么是暴力？不是说打杀，尤其隐形暴力对人的伤害更大，比如语言暴力，如果你自己也被别人喊外号，而且是不好的外号，你会伤心、难过吗？”，当问题一抛出，好几个孩子眼圈开始红，尤其是梦萍，已经开始滴眼泪，趴在桌子上委屈极了。
“有谁喊过梦萍的外号？大家可以自己换位思考想下， 如果是你被别人喊了难听的外号，你此时感受会如何？相信‘外号’这个事情不是某一个同学遇到，估计我们班很多都有过。取外号是常见，但是不能伤害到别人，你取的或者你这样喊有没有伤害到他人，也许你是无心之过。那么班上还有谁被喊过外号？”纷纷举手，大概一眼扫过去，约莫半数。感觉到是时候需要就这个“外号”与尊重的事情讲一讲。于是接着说“给大家五分钟时间，每个人反思下，自己有没有给被人取外号喊外号？别人给你取了，被别人叫外号的时候是什么感受？我希望如果你有喊过别人外号的同学，能勇敢站起来向他人道个歉。”
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首先是扬站起来“刘老师，我想向何梦萍道歉”“好的，扬今天是非常勇敢”
“何梦萍，对不起，我不该喊你外号，请你原谅我。但是，请你也不要叫我的外号了”说完，大个的扬开始泛泪花。
“看来，大家都不想被别人喊外号，哪怕是我们看起来块头大的男生扬也是能别伤害到的。”“梦萍，扬向你道歉了，你接受吗？同时你要怎么做？”“刘老师，我可以用写的么？”边说边掉吧眼泪。
“你们在申诉别人说你的时候，记得反思下自己有没有说过别人，不能光看别人对你造成的伤害，你有没有对别人造成伤害”“除了扬，还有其他人喊过梦萍的外号吗？我希望你们都勇敢点，敢于站起来说声对不起，你真诚待人，才会被人以诚相待”。说完后，八九个孩子举起了手，他们都跑来梦萍的桌子前说“对不起，不应该····，请原谅”，看到孩子们开始敞开心扉，内心挺高兴的。
接下来要求向人道歉的孩子越来越多，手儿都是举得高高的，向别人道歉是需要勇气的，感谢孩子们勇敢面对自己、面对他人。接着我让娅菲发言，她向那些被自己曾经用语言伤害过的人一一道了歉，自己也哭成了泪人，一句对不起，一句没有关系，相信他们之间的距离也是会被拉近。接着是宇涵，她走到每一个小伙伴面前边哭边真诚地道歉，看到很多孩子都开始哭泣，其实那会我自己也忍不住眼泪打圈，鼻子发酸。我是被他们的勇敢所打动，被他们的真诚所感动。当然需要矫正的是外号的好与坏，好外号是没有关系的，增进同学之间的感情，但是最好要经过本人同意。不好的外号，肯定会对他人造成一定伤害的，比如说某些字的谐音，与动物尤其是猪相关联的。
后面还有晶晶、湘、晴、豪、曼妮、祜生、靖等等都开始勇敢面对自我。
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下课后，很多孩子写好了道歉信，送到被自己伤害过的人桌前，这画面，真暖。
一节半课的时间，孩子们不再抱怨、不再诋毁，有的是反思与忏悔，此时他们成了最柔软的天使。
“取外号”、“叫外号”在学生时期本是件很普遍的事情，但是我们却很少关注到被取外号孩子的心理，他们是抵触的、不愿意的、受伤的。其实这就是儿童的生活世界，范梅南在《教学机智---教育智慧的意蕴》里就提到，教师作为“替代父母”的角色，需要去关注她们的生活世界。我现在正努力地去看到、进入到孩子们的生活世界，去切实地了解他们，这样不仅拉近我与孩子们之间的关系，也会促进孩子们之间的关系。
