幼小衔接属于富有中国特色的词汇，不过对应到英国幼儿园来看，该阶段一般是4-5岁，有的学校从3岁开始，我们称之为reception class.这是学前教育尤为关键的时期，幼儿园和小学一起努力以便该阶段的适龄儿童能够顺利过渡。前文说到Nursery这样的幼儿园是附设在小学里的，这样的幼小衔接过渡相对简单些。Reception的老师会提前去低龄班级认识即将升入reception的儿童，与其进行对话或游戏，沟通感情并建立联系；同时与这些儿童的key person谈话，翻看其learning and development record来了解每个儿童的学习进展和注意事项等；另一方面，低阶阶段的老师也会组织学生前往reception class 去参观观摩，以了解其学习环境和未来的课堂生活；如果是在独立的Nursery School就读的，该园的老师会组织学生或建议家长带着儿童前往小学进行参观，进入reception观摩体验，提早认识教职工和熟悉环境；小学会组织transition week，邀请学生和家长入校参观，校长或教学负责人会亲自带领讲解，答疑解惑；对于报名申请的儿童，校长或其教育团队会阅读幼儿园提供的儿童成长记录，后与幼儿园老师进行电话沟通或与家长约定面谈或上门家访。小学通常会组织parent meeting向家长介绍EYFS教学团队,安全管理，reception class和未来小学的课程教学以及希望家长进行教学配合工作的相关建议等。
英国儿童幼小衔接段习得而ready以进入小学的能力，我一般将其分为硬技能和软实力。硬技能主要体现在英语读写和数学方面，要求如下：数学：0-30数字的书写和简单加减法，识别形状，属性，轻重，认识时间，识别钱币面额和换算；英语：熟练书写大小写字母，能够把语言和字母联系起来，阅读理解简单的句子，能个别人讨论已经阅读过的东西，会运用发声知识写出单词和写简单句；从知识的掌握量来说是相当简单了，完全不需要家长狮子吼或患得患失；软实力则是润物细无声的能力养成： understanding the world （了解世界）和Emotional Development （情绪发展），通过艺术，音乐，角色扮演，体育，接触自然等，让儿童接触和使用不同的材料工具，发现自然事物的变化性和多元性，养成积极的认知习惯和探究思维，学会表达和管理情绪，有规则约束意识，学会分享共情等。
幼儿园日程示例：学生一般在8点30后抵达，学校9点关闭校门
9.00–10.00 : Literacy activities : what lives under the sea 读写:海洋里生活着哪些生物呢
•10.00-10.30:phonics 自然拼读法：字母发音
•10.30-10.45:break time 休息时间
•10.45-11.45:Numeracy activities：shape and size 数学：形状和大小
•11.45-12.30:story time 户外活动
•12.30–1.00: lunch time 午餐
•1;15-3:10:综合性课程/活动：音乐/角色扮演/舞蹈/电脑/体育等
•3.15: End of school 家长接走
有的家长需要早送晚接孩子，因此大部分幼儿园的开放时间为8点到6点，或者提供extend hour care，当然没有免费的午餐，这是需要按照小时收费。
家庭作业：
学校很少安排家庭作业，更多的是鼓励孩子阅读，尤其是亲子阅读。路标，广告牌，画报，墙纸，门牌号，绘本，故事等等，阅读可以随时随地发生，通过点滴生活细节，儿童可以识别数字，练习数数和发音，扩大词汇量，学会情绪表达等。学校会给家长建议一些提高儿童阅读水平的书单和资料信息，并建议家长完成亲子阅读后填写反馈表；家校之间的有力配合，对于儿童阅读能力的提升非常有效，且进一步融洽亲子关系，有利于儿童情绪，品质和社交等软实力的培养。积极健康的家庭情感和关系教育对于儿童一生的影响是深远不可逆的，远非后天学校课堂教育所及。建议大家可以看看childhood loss ，childhood adversity和儿童心理学方面的书籍。另外不少人有这样的认知误区，英国儿童天生以英语为母语，比中国儿童学习英语更快。这种认知是错误的。据我观察其实很多英国儿童都是从4岁开始进入系统的英语学习，从语音到词汇到句式逐步习得，在某种程度上讲，他们也是零起点；后期学习拉开距离的原因中，阅读起了很大的作用，尤其分级科学阅读；，古人所言“读书之法，在循序渐进，熟读而精思”；“书读百遍，其义自现”，“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专”； 世界上任何语言的习得都是这个道理；宋代理学家朱熹将其概括为“读书三到：心到，口到，收到”，将其用于英语学习中，阅读-写作-演讲也能一线串之。
写在最后的话：
英国教育部门对于学前教育的期许有4个主题：A
unique Child+ Positive Relationships+ Enabling Environment=Learning and
Development，简单翻译即为独特的儿童+积极的关系+有利的环境=学习和发展；由此观之，儿童能力的学习和发展是家庭情感，朋友交际，社会环境等多因素共同合力的因素，而非单一的学校教育。当今世界，教育是一个全球性的大问题。近10年来，走访过世界各地几百所幼儿园，国外很多老师和家长都觉得自己国家的教育存在问题；没有一种教育模式是完美的。我们需要客观地去分析中国的学前教育。旁观我妹对外甥女儿幼小衔接段课程的辅导方法和态度，作为一名海外教育研究人，有感而遂作此文，希望更多的家长，老师和朋友多多了解和关注儿童的性格养成，心理需求和情绪表达，更客观地去分析儿童每个年龄段所需掌握地知识能力，更积极地去研究教学活动并寻得家长支持和配合。每个儿童的观察力，学习力，模仿力， 可塑性都是超强的；仔细回想下我们幼童时期的家庭生活和学习生活，你会发现如今的我们需要学会包容，接纳，忍耐和沟通。为人父母和为人老师都是一场旷日持久的修行。
