现在二班在向好的方面发展，但是有些学生说实际上没有什么变化，只是因为我的存在，心里还是有畏惧感，表面上是这样，只要我一出差，还会回到原样。学生的话是大家的真实想法，但是，学生为什么会怕呢？值得我去反思！能不能把在“怕”的状态下的行为变成学生自觉的行为，而不是在我的监督和约束下的一种行为？这正是我要培养的和学生要改变的！要让学生学会自我管理，学会约束自己。
早读我站在窗外，观察学生背记的专注度，很多学生都非常投入，而且不受外界的干扰，特别是一些学困生，也在积极投入背记，而几个中等程度的学生，在窃窃私语，也许是认为自己都会了，也许是对英语不感兴趣不想背，也许是管不住自己，就想说话，总之，没有进入状态，当他们发现我时，立刻变了个样。看来还是要对这些孩子再次进行个别教育啊！要想转变他们，是一个艰难的过程！
检查了数学作业的完成情况，发现第二梯队部分学生的补错没有完成，很多难题学困生没有过程，答案都对；听写数学概念，只有少部分人全对；语文作业第一梯队和第二梯队的学生也有不认真对改的情况；……。所有的问题值得我去思考，学生现在已经开始行动了，而且是主动去学习、主动去背记了，这些大家都看在眼里，也是值得肯定的，但是，怎么做的更好，更加有效，很多学生还没有明白，总是感觉只要写完作业就行了，具体做的有效性却不去思考。
学会思考，学会提出问题，是我们培养的目标，但是目前很多学生仅仅是完成作业，完成老师布置的任务，但是从作业中获得了哪些知识？训练了哪些能力？一方面需要老师在课堂教学中通过设计问题启发引导，另一方面更需要学生独立的思考！学生在写作业前要思考今天学了哪些知识？如何运用这些知识？在作业中遇到困难，要思考是我自己审题不清还是相关知识没有掌握，还是自己的综合应用知识的能力不强？在老师帮助解决问题之后，还要思考我的思路和老师的有什么不同，最佳解决问题的方案是什么？学习后的反思虽然时间不长，但是会非常有效！只有钻到问题中，课堂听的才专注，作业写的才有效，考试才不会恐惧。在问题解决的同时，要有自己的思考，要有问问自己是否真正会了，并融会贯通！课下，要学会利用边角时间去抓紧纠错反思，而不能放到一边，等待回来再做，放的时间一长，就会遗忘。
家长要监督孩子作业中的纠错，可以适当的时候问一两道题目，看看学生是否都掌握了，这里我要表扬唐闫阳妈妈，发现孩子各科都有问题，要求孩子第二天必须找老师问，并让老师签字。家长回家要查看问题本的签字，确实很繁琐，但是很有效。也希望其他家长学会去发现孩子的问题，和老师沟通好，督促孩子主动去做！
今天也有我开心的事，就是我们班的薛茗戈终于克服了心理因素，数学的作业检测卷子考了96分，选择填空全对！后面的综合题只扣了四分，她原来可是一遇到选择填空就无端的出错，错的自己都感觉离谱，为了这次考试，她认真的进行了复习和自学，有些一遍记不住，她会再看，直到真正学会为止！功夫不负有心人，她终于如愿以偿！这背后的付出，只有她心里最清楚！
今天我还看到韩佳亦桌上有两本《英语错题本》，这两本练习书是她自己买来在下面额外加强训练的，说明孩子不再满足于老师的作业，还有自己的学习计划。这些学生不是她们有比别人高的天赋，但他们有一颗不服输的上进心。他们就是二班的学习榜样！每天同在一个教室，为什么会有天壤之别，就是看每一个孩子是否有“我要～”“我非要～”的愿望和行动！
“行源于心，力源于志”！期待二班学生从内心开始转变！期待二班家长用行动影响学生的改变！
