《活了一百万次的猫》这节课老师沿着发现爱，感受爱，理解爱三个大环节，多次开展小组合作交流活动来引导同学们通过对文本图画的解读，继而引发孩子们对自由、爱、生死进行思考。课堂教授的环节非常的清晰。老师非常善于去鼓励孩子。从一开始，让孩子说故事主要内容的时候就开始不断的用自己的语言去肯定和鼓励同学们。老师用:“眼晴不一样，心不一样，看到的也不一样。＂来鼓励每个孩子都拿出自己的见解。整节课让孩子们经历一次奇妙的阅读之旅。下面我从信息技术对课堂的生成和推动的角度来谈谈本节课的亮点。

一、概括白猫的人生阶段，发现“爱”。

课一开始老师就借助图像让孩子们回顾文本内容，并进行学法指导:每一个阶段用一词来概括虎斑猫的一生。进行小组交流:1、听见每个成员的声音2、请一位同学将讨论结果记录在＂小组合作单”上。3、交给老师。拍照上传。(30秒思考，小组合作讨论。)接下来组织交流反馈，观察:你发现什么?找不同后，小组讨论:爱上白猫是重要人生阶段吗?(1分钟)通过IRS快速有效地做出选择得到共识。我特别欣赏这个环节老师的用词语来概活虎斑猫一生的这个学法指导，通过对内容的高度概括提炼了虎斑猫的一生，对比中直击文本的核心。在小组讨论中，特别强调了交流前的思考，给足学生的时间。对于“那爱上白猫是不是人生当中一个非常重要的阶段呢?”老师并没有通过自身的讲述给孩子老师的“答案”。而是自然地让同学们在讨论结果当中去找到这个关键点，引导同学们在再一次小组讨论当中解决这个问题。这样促成了学生对虎斑猫一生进入再一次深层的思考，在交流的过程中利用IRS反馈快速有效地做出选择并达成共识，引出爱上白猫是虎斑猫的重要人生阶段，深化教学效果。

二、通过讲故事理解文本，感受“爱”。

遇到白猫是虎斑猫人生当中非常重要的阶段老师是通过讲述故事来帮助孩子们理解，引导孩子们一步ー步的去理解，为什么遇到白猫改变了虎斑猫的一生。抓住虎斑猫的爱是什么?开展小组活动讨论虎斑猫的爱是什么?从哪些文字和图片中体会到的? 这一环节以图文结合的方式引导同学们去探究虎斑猫的爱是什么?但是在这里有两次学生的生成我觉得很棒!第一次是孩子说:“我喜欢你，我可以陪在你身边吗?＂虽然这和文本当中的语言不同，但是孩子是在理解了这个故事之后，用自己的语言来说出了虎斑猫的心里话。第二个是在大部分的同学选择的是用文本当中的语言，但是有一组写了爱是黑暗中的明灯，老师也很好的抓住了进行追问:为什么是明灯?通过孩子的回答可以看到，相对查找文本中的内容，她是在理解基础上有所感悟。如果能够在课堂当中引导同学们也想这样说出自己的感受，对于孩子们的语言表达是一次很好的锻炼。如果这个环节可以让每个孩子都把自己对爱的理解写在纸上在用拍照，归纳，提炼出爱的内涵，应该会更加丰富。

三、深化思考，理解“爱”

最后环节老师通过三连问来对孩子的思考进行哲理上的追问:为什么不愿意活过来?失去爱的人，我们还能活下去吗? 这三连问让孩子们去直面生死与爱的哲学难题。让孩子们知道爱很重要，学会爱亲人，爱自然爱朋友。最后时间限制通过IRS反馈结束的比较仓促，课后是否需要更多的环节去帮助同学们有机会形成深度的思维交流。这一环节介绍杨绛老师和《我们仨》让我印象深刻，让孩子认识杨绛老师和虎斑猫不同的选择。意识到人生是一个不断失去的过程，有很多人会离开，我们能做的就是带着对他们的爱好好活下去，找到生命的价值和意义。