校本研修是基于学校、指向问题、着眼师生发展的研修实践活动，是学校质量的生命线。长期以来，很多学校的校本研修流于形式，导致课堂效率低下、教师专业发展动力不足，学校内涵发展与品质提升遭遇瓶颈。广州实验教育集团花都区秀雅学校是一所位于城乡接合部、仅有800名学生的学校，近年来，学校从办学实际出发，开展主题式校本研修的实践探索，激发了教师的专业发展动力，向着家门口的新优质学校迈进。

基于问题导向，明确校本研修主题

校本研修的根扎在学校，是基于学校各种问题解决的实践活动。学校不同，校本研修的侧重点不同；学校发展时期不同，校本研修的主题不同；学科组不同，校本研修的形式与内容不同。基于秀雅学校的办学实际，学校校本研修指向“办家门口的新优质学校”的办学目标，着力解决教师专业发展方向不明确、课堂教学效益整体不突出、项目式学习缺少抓手、备考技术不高等办学中的突出问题。

聚焦上述问题，我们从四个视角确定校本研修主题：一是基于教育科研视角解决教师专业发展问题。教科研能力不强一直是困扰学校发展的瓶颈，针对这个问题，秀雅学校开展“提升教师教科研能力”主题式校本研修，对教师进行教育科研基本方法培训，明确了申报课题的流程，厘清了开展教育科研的各项规则和范式，改进了参与教育科研的激励机制。

二是基于备课、听课、评课视角解决课堂教学效益不高问题。在备课方面，统一了学科组、备课组的教学进度、考试评价机制、教学设计以及加强学科建设，基于一个主题群策群力，整体提升了学科组教师教学能力和课堂教学效果。在听课方面，主要解决示范课、研讨课及评价诊断等问题，全面提升课堂质量。在评课方面，重在发挥评价的诊断功能，引导教师在专业发展上扬长避短。仅一年时间，学校就打磨出了41节精品课，其中23节获广州市公开课证书，3节获得“一师一优课”省级优质课。

三是基于项目式学习视角解决无抓手问题。“玩转数学”和STEM课程是学校最为核心的项目式学习课程，基于此确定的主题式研修，提升了数学科组玩转数学项目选题、实施与评价的能力，强化了STEM课程建设、设计与实施。

四是基于复习与中考备考视角解决中考备考技术不强问题。备考策略与技巧是教师专业能力的重要方面。秀雅学校基于期中考试主题式校本研修，强调非备考环境下的考试评价，重在过程；基于期末考试主题式校本研修，强调阶段学习结果评价，重在结果；基于中考备考主题式校本研修，强调选拔，突出分层，重在实效。多年的尝试与实践，学校的整体备考水平显著提高，各种评价指标均达到了历史最好水平。

落实主体责任，确保校本研修质量

主题式校本研修能不能取得实效，关键在于落实主体责任。学校制定并实施了主题式校本研修主持人制度，该制度是基于学校学科实际研究制定的，全员参与，轮岗主持。

校长作为第一责任人，主管校长是首席主持人。每学年初，召开学年主题式校本研修大会。学科组长开展主题确立与认领研修会议，编排全年的校本研修主题，每位教师至少认领一个主题，也可以两位教师联合认领，强化主持人的主导作用。学校的主题式校本研修依据流程、基于绩效评价、实施档案管理。通过强化主持人的主体责任，确保了校本研修质量。

以“玩转数学”项目式学习为例，学校数学科组在“玩转数学”项目上取得了突破性进展。从确定项目主题到参与学生选拔、从整体方案设计到项目实施探索、从实践结论确立到现场答辩展示，每个细节都是数学科组集体智慧的结晶，科组长全程参与管理，项目主持人全身心投入项目，每位数学教师都基于自己的专长助力项目开展。该项目在广州已经举办了五届，秀雅学校数学科组始终以花都区第一名的成绩代表花都参加比赛，连续五届获得广州市一等奖。

夯实主题式校本研修，成就教师专业发展

秀雅学校仅有800名学生、60名教师，多年的主题式校本研修实践，夯实了多元校本研修主题，带动了教师专业发展。

教师教育科学研究能力有了新飞跃。近年来，已有国家、省、市、区22项科研课题在学校落户，呈现出了科研兴校的良好局面，并且有了学校的科研特色——基于问题解决的行动研究，包括家校共育共治、智慧阅读、培优兜底、秀雅红色小讲堂等等。

教师的课堂设计与实施能力有了新突破。学校收获省、市、区优质课71节，1/3的教师上过广州市公开课，学校也举行了基于课堂设计与实施的首届教师风采大赛，“课堂大于天”的理念得到广泛认同，课堂效益显著提高，教师朱锦华的数学课堂“同伴讲演示范法”成为区域品牌。

主题式校本研修实践，激发了教师的工作热情和专业发展的内生动力，消除了倦怠与内卷倾向。一所较小规模的学校能取得区中学生运动前三甲，是体育科组基于学校实际、找准并夯实了田径主题式校本研修的成果，一所城乡接合部小区配套学校的孩子能走进广东电视台竞演课本剧，是历史科组主题式校本研修的范例。

当前，秀雅学校的主题式校本研修正在从低端设计实施向高端规划实施迈进，学校的教育质量被更多人认可，主题式校本研修成为办家门口新优质学校的有效抓手。

（作者分别系广东省广州实验教育集团花都区秀雅学校校长、副校长）

[红顺视点]:新论:课标修订理念落地需要先从聚焦课堂问题设计的质变抓起！

1、多关注与现实生活、真实情景中综合问题。(关注生活逻辑、真实问题，变作题为解决问题)

2、多关注需要抽象、归纳、建模然后才能解决问题。(关注高阶思维问题)

3、关注问题性质增减:

课堂上问题要逐步减少教师预设的问题，有意识增加学生感兴趣、自己提出的问题。(培养学生问题意识，关注学生发现问题、提出问题)

4、课堂上要减少封闲性、固定答案问题，增加开放性、多元答案问题；关注解决不确定问题(关注条件不完整问题)

5、课堂上要减少过多的碎片化的”瘦“问题，整合或设计系统化、主干的“胖“问题。(关注大概念、核心问题)

6、在课堂上渗透“提出问题比单一解决问题更有价质”的提问题意识;一定要让孩子带着更高层次问题走出教室。(关注生成的新问题及探究)

7、有条件的可提出跨学科整合研究问题。(关注多学科整合的综合问题)