唯有跟孩子一起生活，用孩子高度看世界，你才会真的懂孩子，幼教的专业最重要的一关就是要认真的跟孩子一起“蹲”着。
十八年前，姵仪老师因为女儿的出生，决定认真的学习怎么“带小孩”，就这么简单的一个初心，却耗尽了姵仪老师这十多年的时光，暮然回首，这十多年曾经自信满满，也曾经失落迷惘，再充满干劲摸索，然后再检讨修正，就这样永无止尽的学习、探索、发现、实践、修正……，直到我看见园区的孩子能成为独立自信的孩子，我知道我的努力方向对了。然细细思量，当大家都有证照、学历、资质的同时，我感觉我特别能跟孩子对话，特别能理解孩子的状态，似乎我总在孩子的世界里，成为孩子的同类人，这一点帮助了我在孩子闹情绪的时候能够看到童趣，发现原来这么小的一个点就能让孩子爆炸的傻气；又例如孩子在坚持的时候，我可以很理性地跟孩子沟通，因为我可以理解在他这个年纪时，芝麻绿豆大的事都可能是他的全世界；甚至我喜欢思考如果我是他，我可能哭得更厉害，因为我也跟她一样讨厌失信的大人，甚至会大抓狂！
掌着尊重儿童大旗的成人们，往往犯的最大的错误就是不理解孩子小小的脑袋中，只能透过少量的生活经验做出情境当下的判断，也就是孩子想要玩就要玩，无法像成人一样能“察言观色”及“环境与时间评估”做出符合时宜的表现，而当孩子情绪上涨之时，成人又往往把“说教”当成“沟通”，最后适得其反，情况越弄越遭，最后以成人妥协收场。而这就造成孩子的“生活经验”，知道下次哭闹就可以“成功”。
许多的幼教丛书都写道：尊重孩子是一个独立个体。这绝对是真谛，然尊重的技巧却是在生活中拿捏的“艺术”，这书上写不清楚，老师也教不来，只能身历其境，浸泡出卓越的分寸，而这也就是幼教人才最大的专业素质，换句话说，最高段的幼教老师绝对是跟孩子一起“蹲”出来的。
在此姵仪老师整理出高段的幼教专业具有以下四种特质：
一、具有觉察孩子状态的敏感度：
长期跟孩子相处在一起，并且认真培养自身的观察力，才能发展出对于孩子日常的能力、个性、情绪、处理身边事物的行为反应等等的状态判断力，可以帮助成人自己避免掉孩子失控的情境，也帮助孩子进行未来事件的预告，做好行前沟通的预备工作。具有敏感度的老师往往也都是降低危险的高手，总能够先行觉察环境的危机，做好防范工作或带领孩童远离危机，这也是专业的幼教老师共同拥有的带班技巧。
二、具有协助孩子走出情绪困顿的能力：
孩子就是孩子，情绪上来不讲道理是正常，专业的幼教老师总能先解决情绪再处理事情，这说来简单的道理，背后其实需要具备的是高度的同理心，能放下成人的“执我”有多难？！更别说放下老师的权威感了！唯有长期跟孩子浸泡在一起，才会懂得孩子小小年纪之时脑袋里也有满满的大道理，那是孩子纠结的点，如果不解开，情绪的节就会过不去，但孩子往往要的也不多，就是一句“我知道你很伤心、很生气，那我陪你、等你，也许让我抱抱你，等你愿意停下来的时候，我们再看看该怎么办好吗”？就这样，先协助孩子走出情绪的困顿，我们才有带给孩子“好好讲话”的机会。
三、具有良好的时间管理和控班技巧：
时间管理和控班技巧是息息相关的两面刃，幼教老师的日常工作多如牛毛，孩子在教室的分秒都是不可懈怠的压力，老师因为具备了对孩子的掌握度之后，才能明确自己的工作节奏，举凡说话的语调、走路的速度、环境的布置、班级动线的规划到一日流程的铺垫都是高度技巧，这些细节往往决定了一个班级的状态和孩子的表现，这好难好难，但也是好重要好重要的关键。
四、具有童趣与感染力的乐观本质：
孩子哭了，你觉得可爱吗？看得见孩子哭泣和发脾气的“戏”吗？几乎所有的幼教老师都会说我喜欢小孩，却只有一半的比例是可以“欣赏”孩子的情绪和行为，这差别就在于成人是否具有“童趣”。把孩子的日常生活看成一出不断上演的肥皂剧，不必凡事都得要个理由，不必凡事要有个结果，因为孩子每天不一样，这就是成长，孩子孩子摸索，孩子在成人的反应中学习该如何与这个世界互动，因此，一个能成功教养孩子的老师，必定是一个情绪平稳、能欣赏孩子的乐、能看穿孩子的不理性，并且自己是个快乐的人。唯有这样，长期跟孩子相处在一起才不会发疯，而是每天像在儿童剧场里一样欣赏着一幕幕可爱的表演。
无论学历多高，无论证照有多少张，最终要跟真正下场带孩子，跟孩子生活在一起，才能把学理变成活教育，专业绝对是“蹲”出来的！
