这是我参与勇气读书会打卡第五十三天
阅读书目:《教育常识》
阅读章节:第二部分【教育理想常识:为每个人的幸福生活而教育】中的第七节【教育不是雕刻，而是唤醒】和第八节【教育即生命·实践】
读书笔记分享:
教育不是雕刻，而是唤醒
我们常说教师是灵魂的工程师，但并不意味教师可以完全按照自己的既定目标去雕刻学生的灵魂，因为学生不是等待着被雕刻的石头，他们有思想，有灵魂，而且他们的灵魂迫切地需要被唤醒。我们的教育应是唤醒的教育，把学生的灵魂当做等候唤醒的种子，教师应为种子的唤醒做好充足的准备，等待时机，让种子自己破土而出，自由生长，长成属于他的理想模样。
在教育教学中，教师应努力去唤醒学生对真善美的渴望，对知识、公正、自由、希望和爱的追求，唤醒他们对美好事物的向往。我们教育者要做的就是去激活早已潜藏于学生灵魂中的能力，把他们变成生命生长和创造的力量。教师所从事的工作，不是雕刻，而是唤醒，并且让教育成为一种召唤和应答，无论何时，都不要忘记我们拥有灵魂唤醒的能力，永远铭记教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，就让我们用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂吧！
教育即“生命·实践”
教育事业与其他职业相比，为何如此独特，如此与众不同呢？因为教育是直面人的生命成长，促进人的生命成长的事业。校园里、教室里到处都弥漫着生长的气息，教师每天都在目睹一个个鲜活的生命在一点点地生长变化，每天都浸润在生命成长的气息之中，这是教师的幸福，但是其中的艰难却是他人难以体会的。教育即“生命·实践”，它是有意识、有目的且有计划，以人的整体生命的生长和发展为对象的实践，是针对生命的实践，教育实践的功能，就是为生命的成长与发展提供不同的形式、不同层次的服务。教育，就是对生命的再创作，而教育的使命是对人的生长之谜的破解和勘探。
“教育即生长”，也就是说，教育要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。“生长就是目的，在生长之外别无目的”这是杜威的观点，其中蕴含了三个特定的含义。第一，教育的目的，不能从外面寻找，而是回到人的生命内部去挖掘，回到生长本身。生长既是教育的原点，也是教育的归宿。从生长出发，让学生获得生长，但是也要避免用灌输替代生长。第二，生长本身就具有价值，而且是教育的最高价值。生长是诸多价值的源头，它能生成和创造其他价值，所以生长本身的价值是不容忽略的。第三，生长是一种眼光和尺度。大多数人都会把教育看作为提高就业和收入水平的筹码，而没有意识到“教育即生长”的道理。作为教师，我们的使命就是尽最大的努力使人人得到真正的生长。
