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刘老师分享过这样一个案例，她班有一个学生小明在小学的时候就开始厌学，从四年级开始就断断续续的不上学，今年上初中后，坚持了一段时间，老毛病就犯了，回家住了两个星期，回到学校后，正赶上英语测试，考了35分，第二天他就和老师请假，说他肚子疼，家长到学校以后坚决不同意让孩子回家，说如果回家以后他又会不上学了。作为班主任和英语老师的刘老师是这样和孩子说的：“小明，你是不是因为你的英语成绩考的不好，所以才不想上学的。孩子点了点头，刘老师表扬他是一个有上进心的孩子，孩子当时是用诧异的眼神看了看刘老师，可能一直以来，他的耳朵里从来没有听到肯定他的声音。刘老师趁热打铁的说，如果孩子回家再接着住，下次回来连这个分数也考不出来了，你还回家吗？没想到短短的几句话，孩子就决定不回家了。听完李老师交流的这个案例，我深有感触，我们班的正正也有类似的的情况，因为在上初中以后，父母教育方法的极端，以致引起孩子的叛逆，导致孩子从初二下学期就开始不读书，三天两头不上学。上初四以后，他分到了我们班，情况没有得到根本的改善，自卑加极度敏感使他对别人的批评格外的在意。老师们知道他的情况后，都极度的保护他的自尊，但是他仍然会将小事不断的扩大，并且在心里反复琢磨。听了刘老师的教育案例以后，我知道我在正正身上用的方法肯定还是不恰的。我应该先努力寻找他身上的闪光点，让他找到在学校的乐趣。明天我就会试一下，希望有意外的收获。
