师者，所以传道授业解惑也。韩愈的师说中对老师的作用做了非常具体的描述。坦率来讲，老师今天的两篇文章，对于第一篇着实无感，相反却被这第二篇深深的打动了。无他，唯其中真情流露而已，只有真情实感才能打动人，同时也很好奇，对老师笔下那可爱的老爷子景仰之情犹如滔滔洪水。
三人行，必有我师焉。这是孔老夫子教我们的。分组之后，组长一直尽职尽责的在提醒，我迟迟不愿意去做。仔细思考，是因为心中还存有一份抗拒。对第一篇文章赞赏评转，对第二篇文章要赞赏评，仔细的感受了一下，对于赞赏评基本没有抗拒，谈到要转，抗拒就来了。如果第一篇文章没有打动我呢？如果我不喜欢呢？难道也要为了完成任务而转吗？还有截屏，每天3到4个截屏，听的头就有点大。其实操作起来也没有那么难，但是心里就是抗拒，那么抗拒的到底是什么呢？
来个自我觉察吧。当初参加训练营的初衷是什么呢？记得缘起是学习许又新老师的书，后来群内进行视角训练营，老师在群里做分享，而且偶尔给同学点评，的确受益匪浅。自己也间或会点赞，转发，亦或是碰到感兴趣的点也会写写自己的观点。的确经常为自己不如群内其他同学那么勤勉而感到惭愧，但没有被专人催促着，所以感受不深。当分组后被规定每天必须做什么，好像就有一份不舒服的情绪出来了。这份情绪是什么呢？难道与自己的社会化不足有关？
社会化，是个体由自然人成长、发展为社会人的过程，是个体与他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。
美国精神病学协会，给儿童制订的社会化不足的诊断标准，很有参考价值。如果下述五条只符合其中一条，或者一条也不符合，就是社会化不足。
（1）至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少6个月之久。
（2）在看不到有什么即时的好处的情况下，能够主动帮助别人。
（3）做了错事，造成了明显的不好后果，但并未被人发现时，感到难过或后悔。
（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状。
（5）对朋友或同伴的福利表示关心，或能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺
社会化的类型:
社会化，是内方外圆，内有原则，外显圆滑，适应社会；
未社会化，内方外方，有什么说什么，得罪人，不适应社会；
反社会化，内圆外方，外表凶悍，内心柔软，用凶悍掩盖弱小的自我；
过度社会化，内圆外圆，失去原则，做老好人，容易受委屈。
可以用趋避冲突来解释。既想跟随老师学习，又不想被限制。或者是三趋理论，吾爱吾师，吾爱真理，吾更爱自由。
好奇怪，真的是到了晚上，有了完成作业的欲望。且坚持着吧。
