水积春塘晚，阴交夏木繁。五月末，六月初，我从运河之滨江苏泗阳来到了吕梁脚下山西太原，参加首届新网师构筑理想课堂高级研修班的学习。
参加学习的有来自大学的教授、有来自一线的教师、有来自边陲的少数民族代表、有来自内地的新教育发源地的先行者，有有学校的校长、有各个层次的专家。我想，这样一群人来到这里，他们将去哪里？不由得想起学校在建校之初，对自身有一个设计和比喻：“从这里开始，达至远方”。这是一个意象，也是一个实体。
为什么是“这里”？
这里，新网师的聚集地，是一群怎样的新网师人啊——他们是虔诚的阅读之旅朝圣者；思考的理想课堂构筑者；相同的价值尺码啃读者。为学日益，为道日损。 这里既是“武器库”，更是“修道场”，是让生命丰盈而充实的“这里”。
为什么要到“远方”？
远方是个既具象又抽象的说法，既是物理空间，也是教育空间。远方，是通过阅读，精神的阶梯随着重复阅读不断延伸；远方，是有限的生命当中的无限美景；远方，有一种主动的承继和发展的力量。
从这里开始，达至远方，选择怎样的路径？
抵达的路径应该是多元的，丰富的，而不是唯一的。但阅读，一定是一条通向远方快速迅捷的路径。在首届新网师构筑理想课堂高级研修班的学习中，我觉得，新网师人有着这样的表达：一是阅读的要义是坚持；二是阅读本质是输出；三是阅读的终极是实践。
阅读的要义是坚持
胡歌曾说过：“如果皮囊难以修复，那就用思想去填满它”。为期两天的活动中，1场两小时的共读；5个榜样学员的微报告；6场专家报告；2节课例观摩；6个十佳生命叙事演讲；6组分论坛的讨论；1场总论坛的讨论；召开了1次附属学校工作会议；进行了十佳生命叙事颁奖；进行了附属学校、基地学校的授牌。是什么样的力量坚持着这样的研修？那一定是坚持的信念。“这是一群疯子！”郝晓东院长感叹。这又何止是疯子呀，这还是一群有着管理“超长期目标”的读书人。
新网师人是人人参与，人人奉献的平台。新网师的阅读自觉，是由一个长期期许，持续分享，用超长期目标引领的。每个人都知道自己要走到哪里，每个人都知道走的方式。在这里，我感受到了变革是一个持续的过程，而非事件；所有人都把目光聚集到了清晰明确的目标上，并付出了坚持的力量。
几年前，我的老师在读台湾黄武雄著的《学校在窗外》，读的泪流满面，我很不理解。只到前年去了台湾，我请教了台湾新北市国立大丰中小学校长李春芳先生，才知道黄武雄一直致力于追寻“孩子为什么要去学校”、致力于思考“台湾教改发生了什么事情”，在20年的坚持中，他遭遇了牢狱、教育的不确切、癌细胞的扩散，但他选择了坚持，在追寻与思考中，他希望跨越教育理想与教育现状有着不可横亘的鸿沟。我的老师把这一切文字背后的东西都读懂了，所以她读的泪流满面；读的情深意切。我们亲爱的新教育人，不正是一个个黄武雄吗？
阅读的本质是输出。
输出，这是新网师人给我的最大的感受。培根说，“读书使人渊博，辩论使人机敏，写作使人精细。”
写作为什么会使人精细？作为一种书面的输出，它要求语言清晰，逻辑严谨，观点明确，例证切题、充分。但是，做到这几点并不容易。即使对某件事或某样东西很熟，想要完整地落实到笔头上，也要再经过思考、组织、补充细节资料，反复斟酌并修改，直至最终成稿。这样，所学的知识才不会浮于表面，而是内化成自己知识体系的一部分。所以，想要言之有物，言之有理，言之有章法，想不精细都难。
在两天的学习中，榜样学员们介绍了自己的读书与输出，河南的王辉霞、湖北的陈娥、安徽的徐明旭、青海的翟小洁、内蒙古的杨百凌、河北的王宁，我从中感受到了读书笔记的重读和使用起着桥梁的作用，让人能够更容易地进行知识的转化。
读多少的书并不重要，重要的是最终明白为何而读，并做到读有所思，读有所输。
龙应台曾在《亲爱的安德烈》里说：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”在阅读之后，通过写作，通过输出，能够寻找到属于自己的快乐，沉淀那个时而浮躁的自己。
阅读的终极是实践
有人认为：阅读和运动、游戏、旅行一样，都是现代人的一种生活方式，而且仅是众多生活方式的一种，并不其他方式高端。作为一名老师，我并不认可这样的说法。“过一种完整而幸福的教育生活”，这里的“完整”和“幸福”，除了指向自我，还指向学生。因此，老师有责任、有义务通过阅读，不断的改变自我，成长自我，完善自我。
泰勒曾说：“课程是学校教育的核心任务”。这次活动的主题是“共筑理想课堂”，在交流当中，导学导教、先学后教、以学定教、课内减量、课外增量等各种课堂要素纷纷碰撞。从老师们的交流中，我感受到了这是阅读理想的种子在萌发，果实在生长，思维的火花在碰撞。在培训当中，孙静老师执教的《白鹭》，何晓敏老师执教的《自己的花是让别人看的》，就是这些优秀的老师从阅读走向实践的最好注脚。
理想课堂有“六纬度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。吉尔•哈德斐尔德（Jill Hadfield)在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。我想，我们现在的学校更多的讲集体，集体备课、集体研讨、集体检测、集体评价，过的是集体的生活，这是我们期待的教学生态吗？我期待着的是共筑理想课堂的第三重境界的到来与实现——“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”。
夏初万物长。这样一个时节，这样一场行动，就是一个巨大的孵化场。孵化的不仅是一场构筑理想课堂的盛宴，更是带给我们所向往的教育与生命。如果说，“从这里开始，达至远方”是泗阳经济开发区学校整体的办学愿景，那更是我所向往的新网师的学习行动。我和新教育的家人们，期待着：
青春莫负好年华，振翅芳丛觅百花。将相无根勤处得，精诚学业自成家。
