近些年，做了以下7个省级课题：《初中大概念课堂教学的研究实践》、《初中情境化主问题教学设计有效性的实践研究》、《初中语文单元整合分课型教学策略研究》、《导师制德育模式下中学生家访实践研究》、《部编版初中语文教材名著导读教学策略的实践研究》、《“双减”背景下的作业建设》、《初中生读写结合的实践研究》。在研究过程中，助力自己专业发展，最有感触的是以下几点：
1.逻辑能力提高，行文有层次。由行文的随心所欲到注意研究的逻辑行文，从“研究背景（政策、理论、现实）—研究综述——研究的问题及原因分析—研究的对象、目的和研究内容——研究的路线图—研究的方法—-研究的过程及规划——研究的保障”以这样的逻辑思考问题，能条分缕析深入思考，又能形成一个逻辑闭环。
2.写作质量提高，发现渐多，记录亦频。以前的写作多是文青式的无病呻吟，课题研究让人走向清醒直面问题，积极探索，扎根一线的研究往往有很多发现、有渐深的思考、也就有了不由自主想要通过写作的表达和输出。那些不经意的记录稍加整理和提炼，往往是最有实操性、最具可读性的成果，会被更广泛的借鉴和引用。
有时候一天就有很多可写的内容，只要探索不辍，记录不止，真研究真实践，没有一个课题不获奖的，比获奖更重要的是课题研究中自我的成长，那些看不见的日子终被看见和饱满起来。
3深耕一片土壤，收获一路芳香。围绕教育教学中一个问题，团结一群人，通过查阅一些资料，更重要的是在实践中去摸索、去践行、去实验、去修正、去建构、去完善、去记录、去行文、去整理、去收集厚厚的成果资料，去提炼出可复制可推广可应用的有价值的成果，从广度和深度方面经研究和思考做出了有价值的探索。
4.形成问题意识，倒逼头脑风暴。教育教学中的问题层出不穷，所见皆问题，有幸不放弃，把对问题的抱怨和无奈变成了积极的探索，从一个对策开始，多角度思考解决的方法，把单点思维变成多点思维，形成关联思维，进行系统改变，急躁和暴躁的性格有所改变，在行动中等待，让量变形成质变。
5.遇见更多的可能性，一步一抬升。课题研究的过程也是自我成长的过程，也是认知提高的过程，高人无意的点拨常有豁然开朗的洞见，高人的一句话可以少走很多弯路，甚至影响自己的思维习惯。三人行必有我师，也常常从课题组的成员身上学到很多，态度、品质、行文、性格、方式方法方面都有收获，而自己的贡献也在产生价值感的同时心生喜悦，做中学，学中做。
6.先开枪再瞄准，做中自有新路。以前做事总是想万事俱备再做，而今更坚信“先把背包扔过墙”，在做中发现路，发现新天地，常有峰回路转之感，更有豁然开朗的瞬间，结项的时候亦有三军过后尽开颜的欣喜，课题本有路，越走路越宽。
