陶先生告诉老师说“教育乃一种快乐之事业”。现在的人们也常说“不忘初心，方得始终”，我们做教师的初心是否还记得？学期初，第一次给21级的同学上课，班里的学习情况让我担忧，班里共有7名学生，只有一名学生能够完全跟上讲课的节奏，剩下的学生都各自有自己特殊的情况。在布置作业的时候，也会考虑到分层分类的布置。其中，有一段特别长的穴位歌诀，我对大家说尽量记就好了，实在记不住也没关系。但是这歌诀不但记穴位好用，将来还是个不错的哄娃神器。说完后我便放下了这件事，后来上课我也没打算检查同学们的背诵情况。但是学生们却自己要求背诵一下。令我惊讶的是，他们中竟然有六人全部背过了。一时间竟然让我想起了“小马过河”的故事，只是听其它老师的评价是不行的，学生是在不断的变化的。

       通过在特校的工作，我走进了特殊孩子们的世界。特校的孩子们不像普校的学生一样可以批量优质的产出，他们因为自身的残疾，每个人的情况都不一样，不能用分数去衡量教育的成败。我们在教育的过程中，不断发掘孩子们的潜能。从特校工作后，在能触动自己心灵的文字里，便有了孩子们的影子。记得在《穆斯林的葬礼》中，有这样的一段描述，男主人公看到花木班的师傅把一棵瘦弱的榆叶梅拔出来扔掉了，师傅们觉得这棵不行了，反正也长不大了，扔了再换一棵就行了，省的继续争养分。男主人公看着心疼：他也是一棵树，也有生长开花的权利，换一棵谁又能代替它呢？等师傅走后，他把这颗小树苗捡起来，栽在了窗外的空地上，它不但活了下来，而且也开花了，虽然开的瘦小稀疏，但它毕竟没有辜负春天，春天也没有辜负它。这颗榆叶梅多像我们的特殊孩子们啊，孩子们通过自己的努力、学习，也都从当初那棵不起眼的“榆叶梅”变得茁壮有生命力了，看着这些变化，也就看到了做老师的初心和使命。

       “冀以尘雾之微补益山海，萤烛末光增辉日月”，自知“初心易得，始终难守”，继续跟随着陶先生的脚步，守住初心，教学合一。