这一个学期，在班主任工作上，更多的其实是以交流为主，去看到学生的内心，从学生内心深处，去激发学生的学习兴趣。另外，本学期相对来说，更注重学生的习惯更改。
一、主题班会探内心
正面管教理念中有一个头脑风暴的概念，我试着将之运用到班会中来，每次除非是有事情需要通知，否则都会展开主题班会。
我会在班会前一周告知主题，让学生下来思考，甚至有时候会要求学生把思考的内容写下来，然后把班会课交给学生，让学生来做分享。
从主题班会课中，学生开始习惯去思考、去分享、去反思。
二、课程安排重监督
我的班学生初中基础差，所以才会来到这个学校。我一向的理解是，初中不努力，意味着你高中必须得加倍努力，除非你不想考一个好大学。
所以在课程的排列上，在学校安排的课程之外，我给学生加了两节课，一节是每天下午六点到六点五十，一节是晚上九点半左右到十点半。
不过这两次课，我都不给他们讲课，而是放给学生自己自习。我会时不时去监督。
这两个时间段，其他班大多数都在玩耍，不上课，我们利用这个时间段，也的确是有成效，比如会考前一个周，这两节课全部用来做文科会考，最终学生都非常有底气。
而这一次期末考试，学校本来要求八点出寝室门，能够准时参加考试就可以。而我的班，却仍然要求七点四十在教室到八点半，下午六点到教室到十点半。
越是这个时候，越是不能松懈，考试结束他们可以有大把时间去休息，这个时间应该用来争分夺秒。
而我的课程安排，一般不涉及周末，我在通过这个安排告诉他们，玩的时候我给你空间，但是学的时候，需要心无旁骛，来到学校，只有一个目的……学习。
三、交流探讨寻目标
交流的时间主要有三个时间，班会，语文教学中，还有下课时间。
在这个交流过程中，我本学期主要是润物细无声的方式，不去要求他们一下子就改变，而是在教学、思考中慢慢更改自己，我不怕他们出问题，甚至还希望他们有问题就最好现在出。
比如有一次学生做操后就跑，教官很火大，在下面抓住我们班几个学生训话，这些家伙却都在狡辩，说别人也在跑，为何只抓他们。
我把这群家伙喊来。给了三个词。
错误、担当、无关。
我问他们，是否错。
都错了。
错了就应该担当，对不对。
对。
别人犯错，是别人的，与你是否有关，是不是因为别人没被惩罚，所以惩罚你就不合理？比如你打架，另一个地方也有人打架，你被抓别人没被抓，所以不应该惩罚？
应该。
于是，这群学生下去给教官道歉，主动承认错误，承担责任。
我觉得，班主任工作，不仅仅要教给学生学习能力，更需要的是，教学生做人。这一点在很多时候，甚至比学习成绩还关键。
我常常看到学生的问题，但是我一般不会消极，因为每个人都会出问题，包括老师。更重要的是，出了问题怎么办？
当然我不鼓励犯错误，我告诉学生，犯错不可怕，但代价可怕，你不一定承担得起。
另外本学期的交流过程中，我特别注重目标的设定。因为有目标的学习，比没有目标学习更主动，更扎实。
没有目标的学习，大多数是盲目的。
所以作为班主任，我一直在引导学生去思考，自己来这里读书是为什么，自己的兴趣是什么，梦想是什么，我让他们写梦想，分享自己的梦想，给18年的自己写一封信等等。
就是希望从学生内心中去激励自己，驱动自己去学习。学习的力量，往往是来自内在的更为强大。
我告诉学生，梦想不要去考虑对错，去考虑世俗。比如说一个学生的梦想是打游戏。我告诉他这梦想真的很OK，但是打游戏需要学英语啊，他原本已经在放弃英语，现在又开始学起来了。
整体来说，今年我的班学习氛围比上一个学期更好，这当然有老师的配合和学生的努力，不过这和这些思想交流，也有很大关联。
四、班干班规班级墙
一开始，我不愿意更换班干，怕伤了他们的自尊心，后来我发现不更换不行了，于是把班长换成了两个比较敢管理的同学。
班长之下，设课代表，课代表协助班长负责该科课堂上的纪律，负责收发作业。四个到六个同学又分为一组，这一组设小组长，负责纪律、本组作业。
一般自习时间，我都交给班长去安排，提升学生的自觉性和自律能力。
另外，我在本班后面的黑板上，设置了迟到墙，违纪墙，把所有迟到的违纪的同学都记录下，背书，罚款。
班上的活动，都交给了文娱委员。班上的元旦晚会，组织得非常成功，甚至其他班学生都跑到我们班来了，都说这个氛围才好。
五、不足之处看18
今年的班主任工作，还是没能构建一个完整的系统。在监督、合作方面也还有所不足，做事很多时候欠缺章法，在下一个学期，我将会把整个系统构建出来，成立属于自己的班主任管理系统。
