人们从未停下研究学习的脚步。学习是如何发生的？人是如何学习的？我们的心理发生了怎样的变化？这些问题的答案一直都是我们一直找寻的。在《人是如何学习的》第一章中，讲述研究者们对于学习的研究如何从猜测过渡到科学研究层面。
从猜测到科学，离不开研究方法、研究技巧和跨学科信息融合的多样性。自身认为，这种多样性是由于一个“变”字。什么“变”了。首先，时代一直在发生改变。技术的更迭使得这个时代一直在发生改变，教育作为这个时代的子系统，在这种变化大形势下必然发生改变。其次，学校的职能发生了改变。教育仅仅发挥教授知识的功能已经远远不够，它需要变化为能够告诉学生如何学习，而不仅是知识的给予。最后，人们的信息素养发生了改变。从数字遗民到数字原住民，Z世代，这是学习者信息素养的改变。信息技术对人们生活的影响无疑是巨大的，信息技术对教育的影响也是让人无法忽视的。正因为这些不会停止的变化，对于学习的研究才一直不会停止。
研究的焦点则聚焦于人、学校和学习的潜能。书中提出，三个研究的重点。一是我们主要关注于人类学习的研究，包含神经科学的新发展；二是要重视对设计正规教学环境有启发意义的学习研究；三是强调有助于所有个体充分发挥个人潜能的可能性研究。这三个重点清楚地告诉我们研究的对象是人类的学习，研究的重点是如何发挥学校正规教学环境的功效使学生更加有意义的学习，激发个人的学习潜能。
学习是复杂的，但研究学习是有趣且有意义的。
