早晨依旧雪花飘飘，我像个裹小脚的老奶奶一样踩着小碎步，还是脚下一滑，尖叫了一声。我急忙四下张望，为自己的失态感到不好意思。好在有惊无险，我平安到校，然后我就见到了传说中的大人物——鲍鹏山老师。主持人见到他，立即热情的迎了上来，“鲍老师，您好！我是今天的主持人。”鲍老师点点头，笑了笑。哇，近在眼前的我，看着衣着有些单薄的鲍老师，真的不相信，这是我昨晚熬夜阅读的《鲍鹏山品水浒》的作者吗？好有亲和力！我不由得抓起了手机，抓拍了一张，然后请主持人为我和鲍老师来张合影，我丝毫没有想过鲍老师是否愿意，就是觉得眼前的人，很亲切。
“老师，您今天和我们说水浒吗？”我急切地问道，他摇摇头，“不说水浒。”我有些失望，鲍老师的《水浒》说得那么好，我们好期盼那种现场聆听的真切感受。
那么鲍老师会和我们说什么呢？说一天呢？
《文化经典和人文教育》，如鲍老师所言这个话题具有一定的严肃性，庄重性和沉重性。正因为如此，我原本打算用美篇来写学习心得，现改为简书的形式。
一天的讲座，鲍老师留给我的印象是亲切的，睿智的，敢说真话，言辞犀利而不乏幽默，常让人笑过，却又不由得陷入深思的状况。他的话太具有吸引力了，不止是谈水浒，谈教育，谈人生亦然。
面对教师群体，鲍老师谈得最多的话题就是教育。教师、教科书都是教育中比较重要的资源，可是教师极速的体制化，教科书把人教傻的现象，让这位温和的智者，爆了粗口，“畜生”、“混账”。这是一位有社会担当，有民族责任感，有深厚文化底蕴的可敬的学者，一位真性情的人。
谈到教师的极速体制化，这是我们教师正在面临的状况，好像怎么挣扎都逃不出这个怪圈。教了二十年书，做了二十年班主任，我在不断的学习和反思中，期待着自己更优秀，从而帮助学生更好地成长。“天道酬勤”，我现在带的这届学生都很喜欢我，家长也很认可我。从一年级开始，我就利用节假日组织了很多次亲子活动，我还大力营造班级的读书氛围，自己读书，学生读书，进而影响家长也参与读书。家长、学生、老师，我们相处的很融洽。我以为一切都在照着我理想的方向良性发展，可是一位比较熟识的家长居然说出了，“我不管老师平时是怎么教育我的孩子，反正我会积极配合。一个教师是否优秀，我就看看到了六年级，这个班有多少人能考上重点班。”这段话，我不知道是否代表大多数家长的心声，只是那一刻我强烈地感受到自己的心伤。
我们逃不出这个圈子的，想着这次突降暴雪，临时取消期末考试，教师、学生、家长，谁开心，谁郁闷？只有学生是开心的，老师和家长是郁闷的，好像一年的庄稼，因为连天暴雨，而毁了收成一般的难受。班级群里，家长纷纷牢骚，老师也是唉声叹气，这其中就包括我。带着学生紧锣密鼓地训练了这么久，拉满的弓正要射向不远的猎物，突然间松了，老师突然觉得这段时间的复习白费了。唉，闲置在家一段时间，学生能考出什么好成绩呀？我们全然没有恶劣天气，悠闲在家的好心情，除非学生考完试，这是老师的悲哀吗？谁说不是呢？
说到教科书，鲍老师列举了语文课本中几十篇零碎的文章。读书，就是向一本本书走来，可是我们的九年语文教学，老师教给学生的只是向着一篇篇文章走去，支离破碎，没有系统，学生能从中受益多少呢。
鲍老师还提到了数学的计算教学，真是让我羞愧不已，我一直相信学生的计算能力提高了，学生的数学成绩就能提高。我常常利用课余时间训练学生的计算能力，告诉他们练多了，练熟了，计算速度自然就快了，正确率就高了，我还一度因为家长是我坚实的后盾而沾沾自喜。唉，我心里想到的还是怎么让学生考高分呀。闲能生慧，我扼杀了学生多少看书的时间，自由创造的时间，自由发展的时间。
鲍老师在讲座中一再提到我们要读《论语》，并以《学而》篇为例，从知识体系、价值体系、文化体系三个方面，与我们详细分析了读经典的价值所在。我随即在笔记本上写下“下学期开学第一件事，我一定要带着学生一起读、背《论语》。”
还有我会更加坚定地带着学生走在阅读之路上，让三年级的他们读一本又一本有厚度、有深度的书。我要告诉他们，书是有血统的。我们要读有高贵血统的书，让不高贵的我们可以有知识一点，有文化一点，高贵一点。
鲍老师说，信仰和境界，决定一个人能做多大的事。我不想做多大的事，我只想把这帮小孩的事儿尽力做好，让他们未来的路尽可能地宽。
