读书笔记之八
行为主义与教育
行为主义者认为人类的个性、性格、正直等特征都是通过特定的行为方式体现出来的。这些品质不是由每个个体的内部决定，而是在受环境控制的行为模式的发展过程中形成的。我们完全有可能了解行为的规律，并且开始控制行为。一旦掌握了行为规律，我们就完全有可能更有效的培养出社会需要的人，也有可能建构出理想的社会状态。
通过有效控制人的行为，培养出我们需要的人才，这一点对教育者很有启发。就是通过有效教育方式，明确的教育目标，培养出所需要的人才。这一点与实在论观点相似。联合国科教文组织于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即：Learning to know（学会求知）；Learning to do（学会做事）；Learning to co-operate（学会合作）；Learning to be（学会生存与发展）。我们按照行为主义的观点，按照行为规律的要求进行培养，就能够培养出所需要的“四个学会”这样的人。
行为主义又是一种唯物主义，强调身体是物质的，行为是运动的。人类可以看作是物质和运动的结合。
早期的行为主义代表人物伊万.巴甫洛夫研究了条件反射行为，为新行为主义者奠定了思想基础；约翰.B.华生认为环境是行为的主要塑造者，他重视科学训练，认为通过科学训练可以把一个健康的儿童培养成任何一种人。这一思想对我们教育者有指导作用，“科学训练”的作用巨大。
斯金纳是行为主义的集大成者，他主张结论建立在以观察及控制为基础的科学实验之上。认识就是环境作用于人的一个事实，我们感知和认识可以达到的程度就是我们与环境相倚性联系的刺激所产生的反应。环境是经过广泛的设计的，并非自然的，它是由人类改造而成的。人们所生活的环境包含了重要的相倚性联系，正是这些相倚性联系创造了我们人类。
斯金纳认为，控制是敏感地把握人类行为结果的最重要的部分。为了改变文化和个体，行为必须要改变，同时，改变行为的方法就是改变起强化作用的相倚性联系。教育的过程是创造文化的主要方式。以行为结果的好坏来强化行为。好的结果就是积极的强化，坏的结果就是惩罚。
作为一种教育哲学的行为主义，强调训练的作用，依靠奖励（或惩罚）训练学生行为的改变。作为教育者应使用有效的方法（训练法）来实现自己的制定的决策。教育和训练没有什么区别，电脑可以发挥帮助人们记忆的功能。
行为主义者方法的主要目标在于改变人们的行为，同时为其指出更为合适的方法。斯金纳重视环境的作用，认为人类已经被环境控制了。这种环境的力量包括家长的培养、学校教育、同龄伙伴、媒体、教堂以及社会。
斯金纳强调教学中使用“及时强化法”，认为真正的教育需要强化，及时鼓励学生，考试后应让学生立刻知道对错，提高学生学习兴趣。考得好要给予奖励，强化这个行为。间歇性鼓励优于连续性鼓励。思考我们今天的教育，利用好电脑这个教学辅助工具，及时反馈学生成绩，积极鼓励学生取得进步，会有很好教学成果。
行为主义者认为课程应划分为短小而独立的单元，容易掌握，便于设计和评估学习目标。希望教师一起工作，有着共同的教学目标和方法，这实际上就是今天我们所说的集体备课。强调训练手段的严谨性和一致性，这样，学生学习会更加努力，教学目标能够很好实现。
行为主义者强调的“科学训练”、“控制行为”、“环境的相倚性”、“及时强化”，对今天的教育仍具有巨大的指导意义，即使在强调素质教育的今天，学生也离不开反复训练，离不开及时强化，同样也是受到学校学习环境和家庭环境的巨大影响。教师们设定好学习目标， “控制”好学生学习行为，及时鼓励行为优秀者，依旧是我们行之有效的教育方法。行为主义者提出电脑辅助人们记忆，今天电脑已经被广泛地应用于教学，成为教学的离不开的辅助工具。不仅仅是帮助人们记忆的工具，更是人们了解世界的工具（互联网），和自主学习的工具。
王保庆
2017、10、22
