摘要：体育是国民素质的基础，高校体育是为21世纪创新性人才服务的体育课程教学内容，创新思维在高校体育训练课中的运用对丰富学校体育教学内容、改进学校体育教学方法有重要意义。本文就高校体育训练课中创新思维的运用进行分析与思考，旨在推动高校体育事业发展，
关键词：高校体育；训练课；创新思维；运用
高校体育教学自发展以来，早已成为高等院校素质教育的一部分，在体育教学中实施素质教育，克服现行的学校体育教育弊端，是每个高校体育教学改革需要解决的问题。社会在进步，人的要求不断在提高，万事皆求变化，皆求创新。在高校体育教学中，运用创新思维，可以培养学生对体育的兴趣，发展学生的创新思维，奠定学生终生体育的基础，帮助养成体育锻炼的习惯[1]。
一、创新思维对体育教育的作用与意义
我国的素质教育自实施以来，就是以提高学生素质为目的发展教育教学，让每个学生都能在素质教育的大环境下健康成长，发展为独立的个人，最终成长为社会需要的人才。创新教育是当今教育的必然发展思路，一方面，在实施素质教育的道路上，创新教育不仅培养学生了的创新意识，还培养学生形成创造性的人格特征；另一方面，素质教育是针对每一位学生，以学生的素质教育发展为核心，在体育教学中渗透德育，有利于帮助学生开发智力、促进智育。将创新思维与体育教学相结合，发挥体育教育的独特艺术教育，增强艺术教育的质量，以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，培养人的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质以及审美素质[2]。
[if !supportLists]二、[endif]创新思维在高校体育训练课中的运用
（一）更新大学生对体育教学新观念
素质教育自实施以来，对学生参与体育训练的积极性作用显著，只有大学生认识到自己是高校教育的主体，更新教育观念为先导，提高他们对体育训练的认识，才能增强体育教学效率。所以，将创新思维与体育训练相结合，让学生认识到体育教学和体育锻炼对个人乃至社会的重要性，改变他们在有限的时间内对体育运动参与程度，鼓励他们自觉加入到全民健身计划，从而让他们诚心接受，热情投入，根据新课程要求不断提高自身的综合素质，学会锻炼身体的方法并养成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式——自主探究性学习模式[3]。
例如：很多时候，在开展体育训练课时，学生的一些动作错误或失误了，但并不清楚为什么是错的；有的学生只是盲目的去练习等待教师指导。在这样的教学情景中，教师需要积极引导学生去思考和创新，及时转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，打破呆板的教育教学制度。在体育训练中树立起“教服务学”和“以学定教”的思想，，打破陈旧的教学模式，建立一个既能增强学生体质，又能充分调动学生积极性和主动性的创新性体育训练天地，
[if !supportLists]（二）[endif]转变原有体育训练方法
学生在参加体育训练时，大多都是在教师的指导和同学的帮助下，掌握体育运动技巧。所谓的创新思维是说，在体育训练中，按照学生的个性发展需求，进行体育教学手段改革和创新，不以体育考核目的为教学目的，更加重视健康情感教育和成功教育。在每一次课程设置中，都开展多种多样体育项目，活跃体育教学风味，他们是利用这种课程模式培养学生的体育参与情感。在推进课程模式与教学内容改革时，按照学生对体育的实际喜爱程度，不断地进行技术运动项目和健身运动项目开发，结合学生的个体特征与兴趣爱好进行教育内容改革，充分发挥体育运动的体验和参与感[4]。
比如，在进行体育训练时，排球教师应尽量多的采用协作性较强的教学形式，利用一定的体育教学方法，让学生在体育课上，多参加一些小竞赛，诸如排球小组游戏、分组对抗赛等趣味性较强的内容，加强同学们之间的合作，形成良好的体育运动氛围，增强学生的体育训练参与积极性。
[if !supportLists]（三）[endif]重视创新型体育教师队伍建设
体育训练的指导教师自身的素质和理念也非常重要，为了适应时代发展，将创新思维应用到体育训练中，首先要做的是对高校体育教师队伍行培养，这是因为师资队伍是体育学科建设中的核心。在构建师资队伍中，培养教师的创新思维，从教师的专业能力、行业素质进行选拔，打造出一流的教师队伍。然后，根据各个高校的体育训练实际情况，及时地改进教师陈旧僵化思想，对引起知识结构的老化和缺乏知识结构的教师展开及时培训，以提高学体育素质为目标，掌握体育运动技能为主导，培养适合高校体育训练创新发展的教师队伍。
[if !supportLists]（四）[endif]创新体育训练评价方法
体育训练进行学习效果评价，是每个高校体育课程都会做的小结工作。对学生体育训练效果进行评价，也需要创新评价方法，从学生和教师这两个教学主体而展开。首先是对学生的评价。把握“评价多元化”这一主线，激发学生练习兴趣、参与意识，增加了他们的责任感和进取精神。在进行评价时，建立综合评价体系，将评价分为阶段性评价和期末评价。第一，淡化以往期末评价的决定性作用，让学生主动正视自己的不足，强化阶段性评价的辅助作用；第二，将考核内容分为身体素质和专项素质两部分，采用一定的奖惩原则，以提高学体育素质为目标，掌握体育运动技能为主导，根据专项的特点和学生的情况采用百分制[5]。
结语
在高校体育训练课中融入创新思维，是教学能力和教学水平更重要的教学理念，从观念上及时扭转学生的片面性体育训练认知，改变以往的组织形式，使学生成为体育教学的主人，多种训练方法联合应用在教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂氛围中掌握运动技巧，增强学生的活动兴趣，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]俞同.分级教学法的应用——以高校体育教学与运动训练协调发展为例[J].黑龙江科学,2020,11(07):92-93.
[2]张贺.拓展训练在高校体育教学中的意义及实现路径[J].黑龙江科学,2020,11(07):100-101.
[3]邓晓清.高校体育教学中拓展训练的应用探析[J].教育教学论坛,2020(13):266-267.
[4]代飞勇,汤亮,何素艳,张晶.高校体育教育专业学生体能训练现状调查与分析——以太原理工大学为例[J].体育科技文献通报,2020,28(03):76-78.
[5]晁嘉文.管窥在高校体育训练课中创新思维的运用[J].商,2013(05):274.
