《 荷花》一课的教学，出乎我的预料。
按备课的程序，我与孩子们欣赏了荷叶的形色美：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
接着我又跟孩子们一起欣赏着满驰的荷花的美：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
滿池的荷花就这几种姿态吗？我把问题及时抛给了孩子们。孩子们畅所欲言，各自表述着自己见过的样子。尽管语言稚嫩，却充满童真。作者笔下的荷花是怎样的？孩子们又摇头晃脑美美的读起了课文：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
世界上的万物生灵都很美，只要你有一颗发现的眼睛。你想自己成为大自然中的谁？问题一提出，一石激起千层浪。孩子的回答五花八门，有说想做荷花的，有说太阳的，有说牡丹的，有说小鸟的，但孩子们明亮的眼神中充满了憧憬和向往，你会怎么做？做什么？为什么会有这样的向往的，大家又是热烈的讨论。时机成熟，我及时让孩子们写下来自己的想法。
通过交流，孩子们分享了自己的思想，获得了快乐。大家想不想知道作者的真实感受？带着这份期盼，孩子读起来，一下子融入了作者的境界里：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
这堂课，随着孩子的思绪， 充分让孩子读原文，去充分表达自己，有练笔来提高自己，效果超好，孩子的喜悦都写在他们脸上呢。他们都是一朵朵盛开的荷花。
