身为教育人，近年来感觉教育工作越来越难干。难干，不是学生不好教，而是形式主义把教师害的不能一心教书育人，而总要分出好多心思来完成一些表册、报表、汇报等文案工作。让我看来，仅有50%的文案有利于教育水平的提升，而另一半文案简直都写着《医治形式主义》的标题，正文的确是“形式主义”的种种表现、毒害，是一篇中心思想不明，大话、套话连篇的“八股文”，而它的高明之处是以形式主义医治形式主义，是谁把大家逼迫成这样？

针对“四风”之一的形式主义，确实成了社风、民风的疑难杂症。国家从上而下，下大力气治理“形式主义”。今年的中央八项规定精神学习教育，就针对的是作风转变问题，而最大的要务是为基层减负。学校作为基层单位，近几年确实受到了“形式主义”的伤害，而且已经到了影响和制约教育高质量发着的严重地步。

可以说，教育发展的脚步已经被许多无形的“法绳”捆缚，尤其是实施教育的教师，身上背负了越来越多“形式主义”大山。一所学校，各类报表填报慢了点，会被上级通报；一个学校，严格执行了上级安排的各类任务，上级部门来督查，有批评说给教师的负担太重了，诸如所谓的调查问卷之类不应该让教师填写。请问，是谁给基层学校安排的，上级批评下级，这没有错。但下级想说这是上级安排的，最终憋在肚子里，不敢说。

人若教条起来很可怕，也很无奈。官大一级压死人，或者形式主义害死人。许多勤快人挨了鞭子，灵人说：“谁叫你不长眼色！”耍懒的人说：“看把你能的，叫你勤快！”我是勤快人，看见工作就会扑下身子干，当我经常听到这种不良语言，不仅觉得好气，而是听多了，会对我这样的勤快人的心灵产生毒害，我也变得不大勤快了。

悲哉，哀哉乎！人若教条很可怕，不但累了自己也累别人；而对于人类社会的发展，教条主义是一条拉倒车的绳子，是一种武装起来的“新形式主义”。