新的学年，我接受了新的任务，说实话，这件事对我本人来讲好像应该有六七成是愿意的，但是也还有几成是随意的，毕竟对我自己来说，最重要的事情并不是年级主任，而是班主任。
作为非专业出身的语文教师，半路出家所面临的教学困难其实要比想象中的大，随着进入教育行业年限的增加，自己对教育的认识深入，越发觉得初始时候认为教育是容易的这件事有多么的浅薄和无知，尤其是对于学科教育而言，专业性的深入，不亚于一场学术的创新研究，前两天我听了我们学校毛璐璐组长的一节课，她对学生知识的把握，以及所授课程知识深度的掌控，还有专业深度的认识都远超与我，最明显的便是课堂环节的衔接，这个点是我自己授课的难点，虽然进行过训练，但是效果并不如预期，没有办法使用的非常娴熟。我觉得在这方面也许不仅仅是专门的设置衔接语，而是自己将自己所授课程内容理解到一定深度后，自然而然便会进行相关的衔接。
例如我在班主任工作中的教学，我好像本能的知道应该如何做会让学生更加信任我，同时保持自己的心情好，虽然过程是复杂的，事情是繁琐的，但我很愿意为了学生一点一点的累计所需要的能量，例如寻找每个学生的优点，在这里特别想说，寻找学生优点是每时每刻同时应持续到最后一刻的事情，而且在具体工作中，若是单纯的依靠教师来发现学生的闪光点，其实效果并不会很理想，也不会很容易。我最近发现通过动员全班同学不断地在日常生活中去发现别人的优点会辅助于班级同学的不断融入，同时也让老师也就是我更容易发现一些同学不为人知的一面，毕竟正如我们班同学所说，有很多孩子在老师面前表现是非常的内向的，但是在自己朋友面前是非常的开朗，很多时候受到班级很多孩子的欢迎。
这种在班主任工作的得心应手让我在年级主任的工作中并不是很擅长，成年人的世界时复杂的，七年级的孩子还没有褪去童真，内心对教师充满着希望和信任，简单一句话，相比于成人，孩子可太好引导了。虽然我并没有想引导大家做事，有时候我仅仅是完成了自己所认为的本职工作，但是往往换回来的不一定是让大家满意。这也导致我自己的反思，是否不太适合去和成人过多的交道。认真来说，我本人是非常的社恐，不喜欢和成人接触是因为之前的一些工作原因，现在便是感觉到观念的冲突。但是我又知道，我应该怎么做，而且我也仅仅是做好了自己，但现实往往就是这样，当你觉得只是做到了自己所应该做的事情的时候，还是会让一些人感觉不适，感觉到压力。
不过目前的我时坚定的，我想成为一个优秀的班主任这个目标目前还更加坚定，即使我现在是年级主任，但我觉得这个工作应该是让我在自己班主任工作的岗位上更加得心应手。换句话说，我自己其实不知道我能坚持到什么程度，但是我必须在我自己选择的这条路上坚定不移。
