《驿路梨花》教学设计---部编版七下第四单元第14课

刘艳红  王君青春语文名师工作室  今天

教学目标：

1.  学习本文巧妙的构思。

2.  理解“梨花”的象征意义。

一、导入新课

  上课之前，老师送给大家一首诗，陆游的《闻武均州报已复西京》，请同学们齐读：(PPT1)

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

陆游听闻南宋朝廷击退金兵，收复洛阳时，兴奋不已，挥笔喜赋此诗。在陆游的笔下，一路春风吹来，处处梨花盛开。

作家彭荆风不仅偶遇了这样一片洁白如雪的梨花林，还邂逅了一座没有主人的小茅屋。那么，在这片美丽的梨花林和神秘的小茅屋中会发生怎样美丽的故事呢？下面，我们就一起学习彭荆风的小说《驿路梨花》，跟随彭荆风先生踏上驿路去一探究竟吧。（彭荆风的小说《驿路梨花》板书）

二、出示“千呼万唤始出来——寻主人”(PPT3)

下面请同学们去文中寻找一下小茅屋的主人吧！请用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：

“有柴，有米，有水就是没有主人的小茅屋”柴米水从何而来呢？是谁提供的？(PPT3)

好，开始。

学生读课文----全班交流

谁来说一下？你说。请刚才回答问题的同学到台前。按照解放军-梨花-梨花妹妹-瑶族老人-“我”和老余排列。

老师采访一下，请你们分别说一下“你们为小茅屋做的事情”。（PPT4） 

解放军：盖起小茅屋。

梨花姑娘：照料小茅屋。

梨花妹妹：照管小茅屋。

瑶族老人：送粮食来。

    “我”和老余：修葺小茅屋。   

采访完，老师问大家：谁是小茅屋的主人呢？生：大家都是。为什么？生：大家都照料了小茅屋。

到这里，老师有个疑问，文章为什么不从“解放军叔叔建茅屋”写起呢？生答（没有悬念和误会）“悬念”和“误会”的设置，有什么作用？（PPT10）谁来说一下。

生答：通过悬念和误会的安排和展开，（1）使文章波澜起伏、扣人心弦（2）增强了读者的阅读兴趣。

同学们真厉害，竟然发现了作者构思上的精妙。这种精妙的构思值得我们写作时借鉴。

四、出示“千里相逢如故园——品语言”

同学们这“有柴，有米，有水”现在有了主人的小茅屋里，还有什么呢？（  PPT11）

请同学们找一找文中描写小茅屋陈设的句子。学生找。找全后投影。

谁来说？还有吗？

（PPT12）小茅屋的陈设：

  草顶竹蔑泥墙，屋里漆黑。门从外扣着。白木门板上用黑炭写着两个字“请进！”

推开门进去，火塘里灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。

还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。

请同学们以小组为单位，边读边用透过“      （哪几个字？），我感受到了小茅屋主人的(            )，因为（      ）”在组内交流你的感受。

学生小组交流---全班交流

谁来说？生答  你感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。

  重点引导读：

    1.白木门板上用黑炭写着两个字“请进！”

    加上“请进”的手势，再读，读出主人的热情和贴心。

      生自由读----指生读----齐读

2.还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

如果你是“我”或老余，在最绝望时看到小茅屋墙上几行粗大的字，你会怎么读出来？（激动）

生读---师范读---生小组读----指生读

3.温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。

如果老师把“撵”换成“赶”走了，请同桌互读，感受一下。

生谈感受。

  读出我们的感激之情。

（小组读---指生读---齐读）

配乐齐读（读出主人的热情、贴心，读出过路人的感激和喜悦）

    同学们，通过品读，你发现“这是一座        的小茅屋”）（    PPT16）

生答：充满爱，温馨，温暖，象征雷锋精神，见证感恩，传递温暖等。

作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。一股无形的力量迫使我立即拿起笔来”

同学们，原来助人为乐已经成为云南边疆的淳朴民风！

五、出示“千树万树梨花开——赏梨花”

    同学们，下面我们就一起去欣赏那片美丽洁白的梨花林吧！

请同学们标画出有“梨花”的句子，并思考：“梨花”在文中多次出现，各自什么含义和作用呢？

找出后小组交流---全班交流

谁先说？还有吗？（PPT19）

1.（1）“看，梨花！”

（2）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

（3）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

我和老余是在什么情况下碰到这片美丽的梨树林的呢？生答（失望、疲惫不堪）遇到这片可能预示着有人家的梨树林，我们是什么样的心情？（生：欣喜、有了希望）怎么读“看，梨花！”

（用手指着前方，试着读一下）生自由读---指生读—发现了一片什么样的梨树林？生答

指生读--重读“多么”，轻读“淡淡”“凉凉”“轻轻”，读出“惊喜”和“希望”。

读完后给你什么样的感觉？生答：浪漫的，唯美的，优美的意境

这里的梨花有什么含义和作用呢？

生答---明确：它指的是自然界洁白美丽的梨花，营造了美的意境，为故事情节的展开做了铺垫。

配乐齐读，读出唯美、浪漫的感觉。

好，继续说。

2.原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。（PPT20）

  这里的“梨花”是？生：“梨花”是哈尼小姑娘的名字。

师：由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

3.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

  花美，人更美。为什么在“我”的梦里哈尼小姑娘这样美呢？生：乐于助人的精神美。哦，是心灵美。这一处的“梨花”有什么含义和作用呢？

生答---明确：虚写，自然美衬托人物美，人景相融，表达了对梨花姑娘助人为乐精神的赞美。推动故事情节发展。（齐读）

你能试着读一读吗？读出赞美之情。

生自由读---范读---生配乐读

4.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

  “处处开”的仅仅是洁白的梨花吗？不是。还有什么？雷锋精神。助人为乐的精神开遍了祖国的大江南北。（板书：助人为乐，画心型）这一处的“梨花”又有什么含义和作用？

生答----明确：哈尼小姑娘与梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华主题、点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

学生自由读，试读出雷锋精神旺盛的生命力

齐诵“驿路梨花处处开！”

怪不得以“驿路梨花”作为题目呢，谁能说一下妙处？（PPT23）

生答---明确：“驿路梨花”一语多关，既是自然界的梨花：又是梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐、无私奉献精神的象征；还是

少数民族优良民风。

六、出示“千言万语诉真情——传递爱”

    同学们，洁白美丽的“梨花”有没有绽放在你我身旁呢？我们班有没有梨花？大声喊出“梨花”的名字。学生喊。为什么他（她）是梨花？生答

    看看我们身边的暖人背影。

    投影图片---师动情地解说

这是最近一张暖爆朋友圈的照片。3月的泉州济南，突降暴雨，一位老人推着小车焦急地找地方躲雨，此时，一名高二学生急步走上前，静静地为老人撑起了伞，全然不顾自己全身被雨水打湿。这是今年最暖心的背影。（PPT25）

同学们，在当下，我们身边也正绽放着盛开的“梨花”。

最后送给大家一句话：

将助人为乐、奉献感恩永放心间，用一生去传承雷锋精神！