武汉今天最高气温31℃，昼渐长，正午太阳高度角越大，夏天已大张旗鼓地到来了。

又到一年5.12。那个时候我高一，汶川地区沸沸扬扬，经历多少生离死别，眨眼已经八年。只怕时间早已抚平了一切，悲欢离合也只是过眼云烟。所以你不要急，时间会带给你一切。

上午跑去关山中学听课录课。一所武汉市极其普通的高中，位于塞车到要命的雄楚大道旁，健谈友善的门卫大叔，年轻漂亮又温柔的王老师。坐在教室的最后面，才能一览无余。风扇在呼呼地转，窗外的车辆嗖地呼啸而过，老师在缓缓地播报着，黑板上密密麻麻的板书，有一半的娃已趴下熟睡⋯⋯这就是独一无二的高中青葱岁月啊！

最近怎么总是这么感伤，难道是气温升高的缘故么？

旁观者清，当局者迷。这堂普通高中的普通地理课引发了我的一点思考。

首先，如果我是学生，我也会不自然地趴下。且不说夏困，只怕是太枯燥乏味。老师带着麦，但是声音实在是太温柔似水，我认真地竖着耳朵听，几乎都要听不见了，可怜了这群注意力太易分散的孩子们，这就是夏日里最好听的催眠曲了。试问教师的激情到底在哪里？试问课堂趣味在哪里？试问师生互动、学生主体地位体现在哪里？⋯⋯我越发焦虑不安，给后排几位与周公约会的娃们留了一张照片，以此警醒我自己。作为一名伟大的知识传播者，至少在你可以影响到的地方，你切不可以和你的学生们一起虚度光阴，蹉跎岁月。

第二，高考的指挥棒下，学生和老师一样无奈又无力。面对这样的课堂老师很无力，因为学生基础差，你很难要求他们端正身子、扬起脑袋、积极思考、踊跃回答；面对这样的课堂学生很无奈，我不想听我就是不想听。你到底在讲什么，简直比听天书还无聊！这是高二下学期的学生，20天后他们将成为高三冲刺班的娃。老师开始无比注重知识的系统性，越来越多地聚焦考点与解题。难道升学考试和培养素质就一定这么格格不入么？

第三，高中地理课堂到底应该如何培养学生的地理核心素养？教师的课堂引导行为能够培养学生的地理素养吗？我的毕业论文应该架构一个怎样的写作框架才可行？我的论文研究将会对一线地理课堂产生有利的影响吗？⋯⋯

这一系列的思考充斥着我的大脑，我已经无法再集中注意力听课。

回想前两天在华师一听我男神师父的课，至始至终就像有块吸铁石在吸引你游弋整个课堂。你觉得“工业地域”是一个多么无聊的内容，可是他却以自己的微软笔记本为例，拆开复杂的零部件，讲得生动有趣，妙不可言。

那才是真正的有生命力的课堂啊！我在想，可能是因为在高一没有高考升学的压力，也可能是师父高超的教学技艺、幽默风趣的语言，就像在讲相声在谈一个特别有趣故事，不断挖掘你的好奇心，引导你去探知这个有趣的地理世界。学生会觉得原来地理这么有趣，地理知识这么有用！这样的无形熏陶中他们的地理情感就自然地培养起来了。

教学是一门艺术，没有最好只有更好。我总是希望自己是一个受学生欢迎的老师：美丽大方、有爱心、有耐心、有责任心、会讲课、能幽默、可交流，亦师又亦友⋯⋯

此时此刻，我依然很困惑。

也许时间会告诉你答案，所以你不要急。