迷茫期

还记得刚刚说要上网课的时候，我的内心充满了焦虑与不安，害怕不知道如何与孩子在看不到的情况下和他们进行沟通交流。一年级的孩子，年龄又小，他们不会打字，那就只能视频，视频时要一边讲解，一边打手语，手忙脚乱。五六年级的担心在于他们年龄已经大了，他们是否愿意听从你的意见，是否真的会在课堂上拿着手机，盯着你的消息。如果遇到你不懂得又该怎么做？

探索期

经过了一周的迷茫与试探，我发现了网课其实是一个契机，学习的目的不是以考试满分为最终目的，学习的最终目的是要将学习到的知识应用到实践生活当中去。除了这段时间，还有什么样的机会让我们学完后立马可以在真实的生活情景中去体验和练习这刚刚学完的知识。之前在课堂上，我们讲完总说，等你们回家了一定要多帮父母做些力所能及的家务，现在则可以说，请你们依照刚刚讨论的蒸一锅米饭，凉拌一个小菜，再来个蒸鸡蛋，和家人分享你的劳动成果。

稳定期

有幸在这段网课时间，带了一年级的美术和五六年级的劳技以及五年级的律动。

美术课主要讲了线条和几种颜色的认识。这些都是美术的基础知识，重在多练，内容直接，方便讲解。课堂上我会先把要学习的内容发给家长，督促家长带领学生就行提前观看，以便于视频时和他们沟通。视频的过程中主要学习相关手语以及作业要求。

五六年级劳技从基本的家务劳动开始培养，先给他们讲解了做家务的重要性。从拖地，整理屋子，清洁厨房开始，到做一些简单的家常菜，比如蒸米饭，蒸鸡蛋，凉拌黄瓜，凉拌白菜等，在到做一些生活中常用到的小工具，比如手机支架，飞机模型等。还有时不时的给学生们拓展一些职业技能方面的知识，比如菜肴围边以及盘饰等。

律动课，重于让孩子们动起来，太简单了不行，太难了也不行。视频只适合女生的不行，只适合男生的也不行。好在有强大的网络资源，总是能找到适合他们的小视频。供他们进行学习与练习。

出现的问题

网课除了五年级几乎所有的孩子都参与了进来，并且几乎都能优质的反馈作业之外。一年级和六年级的上课的和作业反馈的总是一部分孩子。对于程度弱的孩子，没有面面俱到的照顾到，提醒几次后我采用了忽视的态度。此时回忆起来，觉得愧疚于心。作为老师，不管在什么情况下都应该不放弃每一个孩子才对。

美术课上要求孩子们多练，作为老师的我并没有跟着他们多多练习，而是过于依赖网上其他人的示范。开学以后，当真正面对他们的时候，除去网络的繁华，过硬的专业知识才真的会打动孩子们吧。

劳技课的网课通过文字和学生沟通，也能随时调动网络得资源，暂时缓解了手语的学习压力。但终归还是要回去学校的，手语的学习需要再加强才是。网课期间，存着侥幸心理并没有好好的对相关手语进行好好练习。

收获

授人之鱼不如授人之渔，这次网课学生脱离了我们的视线，却拥有了更多自助探索的机会。与其教授他们固定的知识，倒不如教会他们寻找答案的方法。对于年龄大的孩子，则通过这段时间的网课，练习了一种心的沟通方式-通过文字进行沟通。

孩子的积极性在于老师和家长的共同调动。感恩遇到的每一位积极督促孩子进行学习与提交作业的家长，因为他们存在，让我们的网课不是老师单方面的独角戏，而是师生在一个真实而又特殊的时间段里共同探索，共同学习，共同进步的网络课堂。

人的一生漫长而又短暂，作为师者遇到这样的教育方式是一种突破与挑战。传统的教育模式优势固然存在。但这次的网课的摸索，则让我们有了一种危机意识，不能再用固定的思维来思考一些问题了，因为在教育这条路上指不定还会因为什么突入其来的事情打破传统。这次到目前还不能松懈的新冠病毒，就是最好的证据。综上，这次网课还是收获颇多的。