听了老师的课，使我受益匪浅，老师向我们展示了如何将思维导图应用到阅读中。思维导图可以把书读薄，把书读厚，应用到合作探究中，应用到习惯培养中，自我管理，自主学习。完成作业时，按思思老师的六个关键点，首先确立中心主题碳和碳的氧化物，然后应用丰富明亮的颜色，由不同颜色表示分支和线条，一条分支，一个关键词语，最后用字体颜色等进行分层，完成思维导图。在化学学科进行单元知识总结归纳时，思维导图的应用特别有时效，既可以帮助学生理清本单元知识脉络，又可以在绘制过程中让学生的理解得到进一步升华。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。今后我将“吾日三省吾身”，将思维导图熟练的运用于工作学习中，也将采用这种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高孩子们的学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识；就像老师说的“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工”，激发联想与创意；形成系统的学习和思维的习惯。数字时代各学科的教学不再是孤立、单一的，多学科整合、跨学科教学不再是单一的、孤立的，多学科整合、跨学科教学符合时代发展规律，学生在学习过程中分工合作调动了学习积极性，激发了学习兴趣，使学生综合素质得到了提升。这就需要教师不仅要掌握本学科知识，还要涉猎其他学科知识，与其他学科教师多沟通交流，重建知识结构，这样才能达到多学科融合、跨学科教学。在以后教学中我将摸索实践，虽然心生畏惧，但是我将坚持走下去。爱我所爱，尽我所能 以后运用思维导图时，希望自己可以做到循序渐进，发现规律，自我发现和创造。
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