P77 “看美国的课堂”
思考：第三方在设计“访学”过程时的环节注意。
感想：我们也经常会到学校去访学，也会“浏览”般地参加学校的课堂，印象最深的一次是在深圳的一所新建小学（名字不说了）。在接待我们这群20多人的“学校团”。
在入校访学初期，我们讨论出把这20多位老师按学科进行分组，分散到各个年级进行听课，每个班只入2-3人，按学校的课表排，参访老师听1-2节课；如果遇到部分学科当天没有课，那么就安排这些老师与对应的学科老师进行交流。
我觉得只有这样做有几点好处：
一、对口。同年级同学科听课，就有更强的“对比感”，有非常务实的“证据”进行交流；
二、真实。一个班级上“安插”2位左右的老师听课，对孩子们正常上课不会受太大影响和干扰；
三、全面。一堂课下来，我们可以从讲课的老师到听课的学生，持续进行观察，以一节课为单元可窥视到一个部分，代表着一个面。
反观现在大多数时候，我们因为这样那样的原因，入校访学有时候就没有这么深入。
当然，这2-3年的疫情着实让人头疼，我们没有访学的机会，也总听到培训者的需求。但我们可能忽视了一点：围绕着培训者的需求，在当下疫情环境下，我们的学校、老师他们现在的需求是什么？如果疫情一旦控制，我们有机会去学校访学了，我们该如何珍惜这样的机会？以便更能利用随时都会消失的机会获得更多的信息？
我又有这样几点思考：
我们常常被甲方BB“要求”：访学就要去最高大尚的学校，有时候还会点名要去XX学校。我曾经还遇到过一所学校的中层质问我，“你们怎么总安排我们去这样的学校？是不是只有这个资源？“这个需求我们都能理解，因为学习都是要向最高目标学。巴菲特也说过“想成为最优秀的人，就要向最优秀的人学习。”BUT，我们却忽略了真正的需求，就是当事人的需求。
当事人可能是个刚起步的新校、可能是个正待转型的学校、可能是对品牌待提升的学校、但也有可能还是底子相对薄弱的村小......他们未来可能都想像“高大尚”们那样，有响当当、亮噌噌的品牌，但当下他们遇到问题和瓶颈却并不一样，也不是都能在“高大尚”那里获得的。
