莫让实验班“蔽”了平行班
我带了两个班的语文课，一个是实验班，一个是普通班。两个班级的差别很大。只看上课的听课状态就能评测出是哪种班级。然而，对于学校，老师来说，我们需求的可能是升学率，自然在实验班加入的精力更大，关注时间也更多。对于我所教的两个班，平时我也是按部就班，统一价讲解课文，练习册等等。就这样一天一天的过去了。
可是，这一次考试成绩出来，平行班的学生成绩很差，在一阵叹息之后，我开始冷笑，为什么这个班的成绩这么差呢？收过试卷进行了总结，发现学生两个方面的失分点：11.基础知识95分左右的孩子，平时看着学习挺乖巧，孩子竟然十分高达七本，整个前20名十分率80%，平均分15分左右，2.作文分丢失严重，整个平行班的学生作文扣分都在酒宴上，你实验班相比都丢了四分，看到梁总分析结果真是又气又恨，气的是学生不好好背诵，不好好听课，更多的则是自己。
原来我一直都走在了错误的马路边上，却很固执的把断桥当成了独木桥，反复再三给出以下两个原因：
一、是自己把两个班级的学生平行看待。
我这个人上课太过于强势，总喜欢把每节平常课上成公开课，每节课怎么教也总爱到处玩花样，甚至昨天一天都在为《敬畏自然》如何入课的角度百思不得其解。现在回想起来，这有什么用？对于学生个人基本知识都掌握不了的，对他们来说这不是徒劳吗？上课时也太过于沉浸到自己的教学设计里而忽略学生的感受，更多的是一种灌输，而留给吸收的时间太少，学生学习的空间小了，而又在小小的空间里受着束缚，这能学好才怪呢。
二、是放手太开。
总是认为学生都初二了，马上是初三的学生。总是认为他们基础知识应该可以吧。或许他们自己可以完成很多的背诵任务吧，其实对于太多学生，背诵还是可以的，但是能写对就难了。你看他失败的原因不都是写错或记错失分吗？自己太放手，错把孩子当大人。面对基本功不扎实的学生，应该先突出语文学科基础性，工具性特征。人文特征，在其后。掌握语言，第一获得思想教化，情感熏陶，美学影响。第二先给学生一个田园，再给学生一个花园，把技术做好了，才能达到艺术的境界，这是语文教学的不二法门。
所以，对于备课来说，首先应该心中有生，把学生放在第一位的，然后再谈其他方面的教学设计技巧和推进过程。从今天起，我要把两个班分开对待。让普通班的学生先找到学习的乐趣，学习的动力，然后从简单到复杂，由单一知识讲到知识的融合。希望这一帮孩子能够有所进步，也希望接下来的一年，我们一起努力，还不算晚。
