这一年的班主任，做得很不开心。因为班里有几个特别调皮捣蛋的学生，频频惹事。我每天大量的时间和精力都花费在他们身上，但结果是什么，是像打地鼠，是按下葫芦浮起瓢。更关键的是，他们的学习和日常行为表现并没有因为我的良苦用心而有所改变。因此，我非常沮丧，自我怀疑，身心俱疲。
慢慢地，好像形成了一个恶性循环。我每天的关注点，都在围绕着这些学生的不良表现，我的情绪常常被他们影响。而忽略了班里中的那些可爱的、美好的瞬间，或者说我对班级中那些勤奋、善良、有向上、向好意愿的同学关注度过低。
昨天，除了上课、教研，都在处理学生问题，包括整个午休时间。但犯下大错的“主谋”却对自己的错误表现得毫不在乎，或者他根本都没觉得自己有错。晚自习回家，我在复盘我对整件事情的处理，突然觉得自己很可笑，从头到尾愤怒和伤心的只有我自己。
今天上班路上，心情还是有些沮丧，想着昨天没有处理完的问题该怎么处理，什么时候处理。
上午有个培训，培训开始前，打开手机，点开连岳老师今天推送的文章。这篇文章直击我的内心，深深打动了我。作为一个有十年教龄的老教师，既感到汗颜，为自己对教育角色定位的不清晰；又有些庆幸和豁然开朗，它解决了我多时的困惑，它让我不再怀着“圣母心”和愧疚感去行事，它让我对之后的教育教学有更加清晰地定位。
文中的老师，和我有着相似的困境，连岳老师在给他的回信中引用孔夫子的话引导这位老师：“教育之道，不是教会每一个学生做人与知识，而是分辨出什么学生教得好，什么学生教不好，哪些该重点培养，哪些又该放弃。这就是叫做因材施教，具体问题具体分析。”我应该把花在这些学生身上的时间与精力，“用在那些可移的、想学习的、想进步的、有教养的学生身上”。那这才是事半功倍，这才是我的工作重心。
新的一天，多关注那些可爱的、勤奋的同学，把重心放在那些想要成长、想要进步、真正需要老师帮助的学生身上。
新的一天，多关注班级中发生的有趣的、能让人身心愉悦的人和事，多为孩子们的成长和进步而欢欣鼓舞。
