过年回来，三班门口贴着一副对联：学文习理知进退，读书养志识春秋。横批为：最牛三班。

        今天讲到对联，简单讲解完后，让学生练练。顺便用三班门口贴的对联的上联为出句，要学生对下句，要求写出学校的特点来。

        在五班上课时，让三个学生将下联写在黑板上。从形式上比较，三人写的都基本符合要求，只是有一联没能突出学校特点，被比了下去。

        剩下两联，生甲为：立德启智解乐忧；生乙为：启智立德怀家国。

        两个对句都含有学校“立德启智”的办学理念，“解乐忧”是儒家的忧乐观，“怀家国”是儒家的心系天下的人生观。于是说对得都不错，难分伯仲。

        这时一位学生站起来说，“启智立德”比“立德启智”对得更工稳，这一联应更胜一筹。仔细一分折，果然如此。

        学文习理（平平平仄）    学文习理（平平平仄）

        启智立德（仄仄仄平）    立德启智（仄平仄仄）

        生甲将“立德启智”易为“启智立德”，有意为之，在关键字上平仄相对，于是将其夸赞一番。回来后余味未尽，又细细推敲一番，发现生甲的对子未能尽美。

        学文习理知进退（平平平仄平仄仄） 

        启智立德怀家国（仄仄仄平平平平） 

        后边连续四个平声不妥，且第五个字“怀”为关键的动词，理应平仄相对。不如将“怀”易为“系”，以求与“知”相对。这样就变为：

        学文习理知进退（平平平仄平仄仄） 

        启智立德系家国（仄仄仄平仄平平） 

        这样一改，音韵上更为和谐，只是将原本为“立德启智”变为“启智立德”似有不妥。因为德重于智，是第一位的，变换顺序后传达出的意思多少有些不同。因形而损意要不得，还是不用“启智立德”为好。

        也许是出句先天不足吧，要保留“立德启智”，只好改上联了，不妨将其改为：习理学文知进退。这样形成的联子是：

        习理学文知进退

        立德启智系家国

        当然，此联因受出句限制，束缚了学生的手脚，不如让学生自由创作，或许能作出形质更为兼美的对子来。