【翻轉日記，十八】
在教學互動中，最好的策略是做好記錄，比如語音記錄。前日一女同學抱怨，準備展示比高考還累，就這隨口一句，如果沒有被記錄，那麼就會錯失話語分析的素材。隨後整理所有已有的學生反思悔過報告材料，發現了一個有趣的數據，那些在報告中出現過將大學課程與高考進行比較的同學大都具備表現平平，不積極主動的表徵。而那些積極主動，學習迅速，互動展示質量高的同學則很少會出現此種字眼。簡略分析一下得到如下推測：高考已成為一種人生經歷的代名詞，給予了同學很強的自我認同感，在她們的經驗域中通過高考進入大學已是已有的至高成就。出於某種原因，擺脫高考後入學的動機消失，在自主學習模式中時刻處於被動姿態，雖然難以發覺，但是她們的學業表現早已大不如前。反倒是具備學習動機的同學在此時的大膽嘗試大膽犯錯令人欣慰。主觀上看，動機弱的同學們學業行為頻次低，質量差，而動機強的同學學業行為頻次高，因欠缺技術熟練度和經驗質量也並不高。於是，動機弱的同學會傾向於選擇不做不錯的策略，而動機強的同學則表現為做多錯多。客觀上看，動機強的同學在不斷積累經驗磨煉社交、查詢資料、組織編排、展演傳播的技藝，經過一段時期，當觀測到與動機弱同學的學業表現力差異時，她們已處於不同水平層次。翻轉課堂鼓勵一部分人先成為專家，然後形成互動交流，教師在此過程中需耐心觀察，細心記錄，時刻了解個體學業水平發展情況，無需急於促進每一位同學的基礎學業能力。
