接纳才有沟通，沟通才有合作，合作才有改变的可能。
这句话已经耳熟能详，在前几天的复盘课上，大家讨论过“赞美的前提和基础是接纳”，我们先去接纳孩子当下的状况了，才有可能有事实、有依据的去赞美并且真诚地去赞美孩子。实际生活中，这个当下的事实有时候并不是那么100%的正向，就像太极图中白中有黑，黑中还有一点儿白。这个时候，如果硬要去接纳，会很刻板别扭，感觉不舒服，这时的接纳是为了接纳而接纳，对方也感觉不真诚，是敷衍的接纳。
那么，这时候就需要家长要先重新建构，也就是说重新建构成为了接纳的基础，眼中看到正向了才能真心地接纳。当孩子告诉我，他在学校看课外书被老师说的时候，我的第一反应还是内心诶呦了一下，自动机制跳出来的念头还是没有听老师的话，家长的那种天性服从老师的观念。
后面的时间在与孩子的交流中，我也慢慢了解并开始寻找正向。孩子看的是《白鹿原》，起码这是一本还不错的小说，并且是在课间看的没有在课上看，说明孩子还遵守课上纪律，他能对我说这件事说明对妈妈是信任的，说明我通过学习在孩子心目中建立了一比较安全的环境；高一的老师还在管着孩子们看什么书的事情，说明学校的管理还比较严，并没有对高中的孩子们放任自流，老师看到孩子看课外书能提出意见，说明老师并没有放弃孩子，还在关心、爱护着孩子。
虽然一时也能看到一些正向，但是还是不能够及时对孩子进行表达，可能是因为自己内心能量还不够吧，现阶段要把这个目标作为自己努力的方向，在生活中突破自己去刻意进行练习。
