13号初三学生返校，14号安排了疫情期间网络学习检测，由于《陈涉世家》一课没讲（19年语文教材删除了这课，我假期的是旧书），学生成绩非常差，没讲的也同能发现问题，学生对于古今异义词意思不能把握。但整份试卷存在的问题是：
一、学有恒者成绩见长
例如：古诗文默写共设计了五个题，每题两空，共十空，得分率在五分左右。疫情期间，使用钉钉打卡设计了十周的古诗背诵赏析打卡，每天一首诗，能够扎扎实实坚持完成的同学在这次测试中都取得了好的成绩，但人数凤毛麟角。十三班的何梦瑶、焦佳怡、张美丹、王佳琪、尤梦桐、马毅珂、姚莎莎、韩佳怡、胡文韬、王佳雯等同学，十四班的杨笑琪、司乐琦、史雅婷、鲁豪果、张曼丽、梁嘉冰、董远航、赵静雅、王梦毅、彭幸艳、南佳祥、李雯航、许玉典等同学每天坚持视频、音频、背默打卡，在这次考试中都取得了好的成绩。
二、主要问题：多数同学读不懂题干，答非所问，积累不牢固。
例如名著题题干为：《西游记》把神性、动物性、人性相结合塑造人物形象，请结合作品以具体人物为例简要分析。
学生答题：结合故事情节简单分析人物性格特点，忽视了题目中的三个关键词：神性、动物性、人性。答非所问，缺乏条理性，随心所欲，直接失分。
原因分析：
解析题干意识差。读懂题干是解题的第一步也是决定得分的关键。遍观学生答题情况，普遍存在问题是对题干的忽视，或者是不知如何解析题干。归因溯源，产生这种情况不在学生，在课堂教学。严重点说，在教师的课堂授课方式。学生的忽视就是课堂的忽视，学生的做答无条理就是课堂教学解题思路引导的无条理。所以，提升学生成绩，就要提高课堂授课的条理性，培养学生思维的条理性，规范做答的常态化。一切从课堂开始，一切从教师开始，一切从解题习惯开始，一切从严格要求开始！
三、解题示例：深入文本、善于思考、归类精析
回归到这道题，题干说的很清楚，请从“神性”、“动物性”、“人性”三个角度分析《西游记》人物形象。首先要了解西游记中具备这些特征的人物有哪些，唐僧师徒四人中有“动物性”的是猪八戒和孙悟空，除此之外很多妖怪也是具有这样特征的，例如黑熊怪、黄袍怪、玉兔精、蜘蛛精、琵琶精等。但特征明显的莫属孙悟空和猪八戒。
孙悟空是一个具有丰富内涵的文学形象， 他身上体现着“人性” 、 “神性” 、 “动物性” 。 然而， 孙悟空又并非这三者的简单相加， 而是“人性” 、 “神性” 、 “动物性” 的有机结合。
孙悟是集“人性” 、 “神性” 、 “动物性” 于一体的英雄形象。
孙悟空的“人性”的一面：他具有英雄本色和乐观主义，团结协作，爱憎分明、疾恶如仇、好打抱不平，但性格急躁、自尊心强、心高气傲。
“神性”的一面：孙悟空具有超自然的神性，他变化多端，会七十二变，会腾云驾雾、呼风唤雨，上天入地，穿越生死界，长生不老。
“动物性”的一面：他尖嘴猴腮、红屁股、长尾巴，罗圈腿，具有猴子的动物特征，他聪明机敏，活泼可爱，惹人喜欢。
这些特点的归类总结，建立在精读整本书的基础上，单是电视剧或者电影很难有这样全面的了解。所以，我们建议学生读整本书，开展专题探究，在专题探究引领的基础上让学生带着问题去读书，有目的的读书，深入文本。这就需要老师对学生的整本书阅读做好阅读指导，制定出整本书阅读的指导方案和具体阅读落实措施及读书活动安排。使学生通过读书、思考、交流、分享、精进，逐步加深阅读，获得更高层次的收获。
以此方法可以归纳猪八戒的形象。
四、精读文本与名家赏析，拓展思想深度与思维广度
学生对于名著的了解，能够认真通读原著的少之又少，大多数学生是通过影视作品了解，这样就造成认识的浅泛化，缺乏对作品语言文字的亲密接触，很难体会到语言文字表达的魅力和作品的张力。因此，我们要求学生从小就要“沉浸经典，与名著同行”，“读经典名著原作，传优秀文化魅力”。同时，教师要多阅读名家赏析作品，引导学生多读多看名家赏析，拓展学生的阅读视野，拓展思维的深度和广度。
五、强化题干解析思维化，课堂分析条理化，规范做答常态化。
