识字部分、阅读部分专家答疑
一、认识我们的课堂
1. 课堂的转换：
教师讲授 —— 自主学习
2. 课程的转换：
程序型 ：目标 —— 达成 —— 评价
项目型 ：主题 —— 探究 —— 表现
3. 模式的转换：
班级授课 —— 合作学习
4. 学校功能的丰富：
儿童们共同学习和成长 —— 教师们共同学习和成长
二、认识我们的教学内容
1. 识字部分的新点提示：
（1）本册不再全文注音，采取单字注音的方式。
（2）两表中出现的生字，有的字是部首字；有的字多部首；有的字部首变形；有的字部首是第一笔。
例：
“买”的部首，应查“乙”部；
“劳”的部首，可以查“草字头”或“力”部；
“甘”的部首，应查“一”部。
建议：
（1）给学生更大的自主识字空间，鼓励他们随文识字，结合上下文的意思猜字、读词、连句。
（2）培养学生主动使用工具书识字的习惯，重视指导他们的思维方式。
（3）希望教师能够亲历亲为，备课时自查每个生字的部首，了解详尽信息。
2. 写字部分的新点提示：
（1）书写汉字继续关注间架结构，重点指导写好包围结构的字。
（2）有的字变成偏旁后，某些笔画、笔顺也发生了变化。
建议：
（1）指导学生读懂书写提示，并且据提示读懂汉字在田格里的位置（读格）。
（2）加强对学生书写的评价指导，比对辨别，提升学生书写的审美能力。
3. 阅读部分的重点提示：
（1）朗读课文：
继续关注正确、流利地朗读课文。
朗读课文的部分要求：
分角色朗读课文：第3课、第14课
注意有问有答的特点： 第5课
试着有感情读课文： 第7课
读好对话： 第10课、第13课
读好问句： 第19课、第23课
正确、流利地朗读
例 第5课
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
（2）默读课文：
尝试带着阅读问题读，学着标词、划线。
默读课文的要求：
第3课：默读第 3 自然段。
第6课： 默读课文。借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
第9课： 默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
第25课：默读课文，不要指读。
4. 阅读教学的重点提示：
（1）阅读教学应关注研究
人文主题与语文要素如何统一：
人文主题如何落实语文要素；
人文主题如何融于语文要素；
语文要素如何体现人文主题；
语文要素如何蕴含人文主题。
（2）研究“教什么”比“怎么教”更有价值
（3）引导学生建构对于文本的主观感受
（4）研究习题了解语文要素的梯度序列
据图画讲故事（说情景）：第3课、第4课
据开头讲故事：第10课、第24课
试用词语讲故事：第14课
据示意图讲故事：第6课、第20课、第22课
展开想象仿说：第23课
据表格要点讲故事：第25课
（5）课内外阅读相关联
建议：
（1）读懂编者意图，把握住核心问题做好教学设计。
（2）阅读与识字、学词、读句紧密相连，与积累运用融为一体。
（3）阅读讨论允许学生分享个体见解，教师要倾听理解顺学而导。
（4）课外阅读拓展应以课内指导的重点为依据，培养学生良好的阅读习惯，会读乐读。
（5）教师自我阅读收获的心得体验，是引领学生阅读的基础。
专家简介
武琼，女，北京市学科带头人，全国著名特级教师。1972 年参加教育工作；1988 年在全国教师职评中首批破格晋升为小学高级教师；1992 年，首批破格晋升中学高级教师；1994年，首批破格评为语文特级教师；1999 年，被北京市委市政府授予"人民教师"荣誉称号；曾连续两届被评为北京市课改实验工作先进个人。教育部国培计划培训专家、教育部教材审查委员会委员、教育部部编教科书培训专家、中国青少年发展基金会希望工程教务总监、北京师范大学教育培训中心首席专家等职务。 她提倡新的教学观、学生观、质量观和人才观，积极探索和寻求符合时代特点的新思路，把语文教这中字、词、句、篇的知识，听、说、读、写的训练统一在爱与美的教育中，创设出良好的学习情境，凭借学生进入情境的内心感受和情绪，来激发学生主动学习的积极性。她的讲课极富艺术魅力. 她被中国科学院附属实验学校等多家学校聘为名师，担任青年教师的师父，作为导师，对中青年教师在日常班级管理、教育教学理念及教育方法策略等方面进行传授和帮助，真正起到引领作用。
