Hey，baby
“江湖传闻，有个津津乐道”
...
我们的一切都源于爱，那是人的本性，也是存在的意义。
曾看过这样一个影片，其中有一处画面，让我印象颇为深刻：
在一片周围寸草不生的荒漠之中，有两棵树却健壮地生长着，相互依靠傲然挺立其中。
是什么力量使它们能够在这样恶劣的环境中依然存活？
曾有人这样说，如果把其中的一棵树移走，那么另外一棵树也将死亡。
正因如此，人们称它们为夫妻树。
的确，唯有爱的力量才能使它们存活于困境中，是爱这个活源滋润着它们健壮地生长。
爱也称为“生命之源”，是爱创造出生命之美，是爱滋润生命之河，是爱延续生命之链。
我们是父母爱的结晶，源于父母的爱，我们才能更好地成长。
在母爱的呵护下，我们从呱呱坠地的娃娃长成健壮的青年；
在父爱的训导下，我们学会了世俗礼仪；
在师爱的教导下，我们懂得了人间百态，世间万物运行规律以及深奥的知识；
在同学之间的相互帮助下， 我们找到了友谊。
夫妻树之所以能傲然挺立于荒漠之中，也正是因为有爱的滋润。
人又何尝不是这样呢？
夫妻两人只有相互爱着对方才能百年好合，如果出现爱断裂，那么爱之链也将断开，而无法走得更远。
候鸟从南飞到北，从北飞到南，为的是四季的更替；
溪流蜿蜒前行，为的是奔向大海。
花开远不是为了花落，教育的意义远不能以知识的多寡来衡量。
每一个生命都在体验中成长，从某个意义上说，教育的意义，就是生命成长的意义，意味着分享和理解，爱心与耐心。
在做培训的十几年里，认识一位教师，
他跟我说，有一次一个六岁左右的小学生，拉着他的手，伤心地红着眼睛说：
“老师，你这节课没有看我一眼。”
他听了，他看着她，他感到愧疚，他感到震惊。
原来关注每一个学生是如此重要，哪怕是一个眼神。
我们对自由的理解
当我们说到爱的时候，人人都能知道爱可以带给我们什么，因为它是那么的明显。
如果我们的心是富有爱意的，对方立刻能够感知到；
但是，当我对你说，我要把自由给你的时候，
你是没有感觉的，
这似乎是一个更高层面的需求。
自由是你成为一个人的最基本的条件，如果这个条件不存在，那么很难说你是一个真正意义上的人。
那么究竟怎样才算是自由呢？
自由，是一个人跟其他人之间的关系，而人的关系是复杂的。
我们不太容易把这个概念使用到我们的生活中。
实际上我们从出生那天起，所有问题都是在关系中产生的，过去我们没有意识到这个问题，是因为这个问题并没有被我们提到意识层面。
我们给自由一个定义，就是一个人不受制于另一个人。
前文谈到的关系是我与他人之间的关系，或者你的孩子与任何成人、孩子间的关系，这应该是一个自由的关系。
当我们谈到这个关系时，可能很多人就说：
“哦，这样很好，但是我做不到。”
在中国的教育中，几乎没有学校能做到，是因为没有人认识到我们跟别人的关系应该是一个平等的关系，不应该受制于任何人。
当我们提到自由的时候，可能大部分家长对我们的教育是比较认同的。但实际上还有很多人并不认同。
我曾在学校里看到过这样一个情景：
孩子跑到学校里，妈妈也跟着跑到学校里来，两个人坐在餐厅里哭。
我问：“怎么了？”
孩子说：“我爷爷奶奶不肯让我上这个幼儿园，要把我送到其他幼儿园去。”
然后我问：“为什么呢？”
他说：“太自由了，会学坏。”
因为这位爷爷从小是被管制长大，在这样的环境中成长的人，他不知道自由之后的状态是什么，他认为自由就是想干什么就干什么，认为自由是为所欲为。
另外还有一种人特别敏感。
他把政治与自由混为一谈，把政党的自由竞选与制度的民主化混在一起。
在家长制的家庭成员之间不存在平等，就不可能有自由的关系。
只有当人与人之间是自由的时候，平等才会出现，只有在平等中人才能自我，否则便没有自由，也不会有自我。
所以我们教育的最大理想，就是实现老师和孩子之间的自由和平等，实现家庭之间的自由和平等。
／End.
文章摘自——范津导师家庭教育系列书籍之《家庭教育孩子的幸福》
