4月23日下午，正陪一云南来的客人参观博物馆，手机收到一条微信，是一友发过来的图片，令我从中找出一动物--骆驼。
骆驼？脑海中立马浮现了有着两个驼峰的棕色的庞然大物。好，那就把它找出来吧。
可我反反复复找了四五遍，看到了鹦鹉、兔子、蛇，找到了蚂蚱、刺猬、孔雀……，可就是没找到应该找到的骆驼。
满腹狐疑的问他：“你确定有？”
他笃定的回答：“有！找吧。”
又问：“你找到了？”
回：“没。所以让你找”。
笑。遂又各种找，始终无果。
身旁客人见我双眼圆瞪紧盯着手机好久，感觉很奇怪，便问怎么了。
于是，我将图转发给了她，灵机一动地说：“找找里面都有哪些动物”。
“……乌龟、袋鼠、马、骆驼……”话音未落，我立刻询问，骆驼在哪？
她指着屏幕上的一角，果然，在马尾巴的下面，一个小小的白色的骆驼赫然在目。
我哑然失笑。
随即与她讨论起来。为什么我那么久，那么费力却无果，而她却在几十秒内迅速给出了我想要的答案。是我老眼昏花了么？还是老年痴呆了？哈哈
差异就在于：
朋友给我的指令是“找出骆驼”，目标明确，清晰。
而我给客人的问题是“找出里面有哪些动物”，没有限定目标。
事实证明在这种具有发散思维和需要想象力的事情上，既定目标越明确越清晰，反而越限制了思维。
本案例中就是按照惯常的思维定势，去定义了那个“有两个高高的驼峰，棕色的庞然大物”，也是按此图索骥。我和朋友想必都是落入了此定势中，因而双双无果。
而我给客人没有任何明确指令，只给她一模糊概念--“找动物”，思维便可不受任何约束的驰骋，很快发现了小白骆驼。
这就让我一下子想起来，有育儿专家告诫，不要提前教孩子识字。而该多让其玩看图说话。就是为了不要让特定的文字、特定的故事来限制孩子天马行空的想象力。
同样是一套“小马过河”的图片，在没有给孩子灌输任何故事情节之前，孩子们会看着图画，编出各种各样的故事，甚至会与“小马过河”的故事本身毫不搭边。
我们能说他们错了吗？
这就是孩子眼中的世界。他们的认知是空白多于填充，所以才会有无限可能，有无尽的想象。这就是“天真”。
而随着年龄增长，“见识”越来越多，被强加灌输的东西越多，思维也会越来越被固化。因为头脑越来越满了。
“三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”
时常放空自己，方可为受物之埏埴，为盛物之牖室。
