学习的时光总是那么美好，学习的收获总是那么丰富，学习后的思考总是那么刻骨。此次杭州培训以课程建设为中心，开展了进校园、听讲座、同伴互助和自我反思等系列活动，真的是一次实效、有梯度的学习。感恩一切的遇见，助力我的成长，让我在挚爱的教育教学上更加明晰化——知行合一做教育，以身作则当率先！
静观我的校园，一团和谐，在同仁的眼里各部门同心同德、携手共进，一片欣欣向荣之像。在家长的眼里学校改善极大，教师负责认真、校容校貌昂扬向上。从区域内社会办学成效看，也是赞声一片，孩子的综合素养明显提升，教育教学质量一路飙升，德育活动也是实效化、品质化和目标化。
同时，当我深入一线，走进课堂、潜心教研时，我清晰看到诸多问题，如总是看到自己孩子不够好一样。教师的课堂角色定义不清楚，教师的组织者、引导者不准确。始终没有把孩子放到课堂最中央，没有发挥学生主体作用。教师的眼里只有教学，只有教学目标，丝毫不见课程意识的存在，更是忽略教学的过程，一门心思学知识、掌握知识，各种手段助力达成知识的积累。
这样的一些现象还是较好课堂呈现，更过不理想的教师，一堂课唠唠叨叨、辛苦付出，孩子随之云里雾里漫游一圈，收效甚少的更是大有人在。
针对此现象，我同行政走进课堂、参加教研、个别谈话引领等，有些调整和改变。此次培训，我在学习了王莺局长的讲座后，第一时间做了分享，以《一节好课》为题，展开了自主学习+同伴互助+理论引领的培训。
日本教育学家佐藤说过，学习就是与客观世界的对话、与他人的对话和与自己的对话。
2015年国家提出目前教育以核心素养为目标，以人的全面发展为核心，以文化基础、自主发展和社会参与为三个方面，6个素养18个基本点具体开展实施的。让教师清楚当下我们国家德智体美劳的个性化的社会主义建设者，从哪些方面可以达成。
当然，回归课堂，借助教材（课程）的特色、妙处，使学生得到学科素养及跨学科素养的提高。这种特色、妙处的感悟，必须在一种情境中通过“自主 合作 探究”的方式来得以实现。这种感悟通过尝试实践，内化为能力、素养。
学习是输入的过程，学习的最好阶段是输出。因此，我们更多的是需要教师在学习、了解和理解后第一时间实践。作为校长----老师中的老师，我首先力求知行合一做教育，以身作则当率先。
