一、肯定有人疑惑，曾经声名显赫、全球第一的巨头，为什么连把握趋势及时转型都做不到？
要知道，自我革命比开创基业更难。否则，就不会有诺基亚、柯达等巨人的轰然倒塌。
时代给予的机遇转瞬即逝，一艘巨轮要想转航，不只要时刻保持警惕，更要具备超凡远见。慢一步，都是错！
特斯拉等新能源汽车，早已逼的那些百年车企谋求多元发展；折叠手机即将干掉平板，华为、京东方也将让苹果、三星、LG震颤；飞速发展的人工智能也势必让无数人失业。
凡所过往，皆为序章。放眼未来，一日千里的科技必将推动人类文明驶向新纪元。在此进程中，不论商业帝国还是渺小个体，不懂未雨绸缪更新迭代，必将被无情淘汰。（蒋东文）
月满则亏，水满则溢。上坡路走到顶点，就得走下坡路。
若想持续上行，那就需要挥刀自宫的勇敢和清醒。
躺在成功的荣耀簿上，危机意识难有立足之地。等危机四伏变成危机四出，就醒之晚矣。
二、我们经历了三次产业革命。第一次产业革命是靠蒸汽机带动的。蒸汽机带来了铁路和轮船，并使得能源消费由木材转向煤炭。有了煤炭，炼钢开始迅速兴起。工业时代正式到来。在1770—1820年间，出现了跨越式的技术进步。第二次产业革命出现在19世纪末。这次产业革命是靠电和内燃机带动的。除了电和内燃机，还有供水、排水，医学方面的革命，这些技术进步带来的婴儿死亡率的大幅度下降，人口预期寿命显著提高，城市变得更加密集，也变得更加洁净、舒适。生产车间里出现了流水线，人变成了机器的一部分。超市、连锁店和邮购业务兴起，带来了商业流通领域的革命。相比之下，兴起于20世纪70年代的电子计算机和互联网只对交通、通讯、娱乐、电子支付等少数领域有影响，我们已经习惯的现代生活，从本质上并没有出现太大的变化。（何帆《大局观》175页）
人工智能异军突起，大有横扫一切之势。或许时机尚不成熟，但终将改变世界。
这次改变，相信会大大超出人们的想象力。
三、继续读美国古里安《核心天性教养法》（到134页）
2～3岁孩子天性教养的七个要点：
1.学步期孩子的大脑就像海绵一样。孩子会吸收几乎所有的东西，同时，他们也会忘掉他们刚刚吸收的大部分东西！正因为如此，你需要不断用动作和语言对他们重复自己所要表达的意思。
学步期孩子的发展，很容易受到外界环境中各种神经毒素的影响。
依恋关系和亲密联结对学步期孩子来说非常关键。
学步期孩子的大脑通常需要各种有益大脑发育的营养元素。
食物过敏会影响到孩子身体成长和行为发展。
学步期孩子极易受到情绪和行为标签的伤害。
细菌对学步期孩子来说，既有益又有害。轻微的细菌接触，可以帮助学步期的孩子发展出更强大的免疫系统，从而对抗细菌。
你可以尝试一下这个实验：如果你有个女儿，给她三个铁皮卡车去玩；如果你有个儿子，给他三个芭比娃娃或别的什么毛绒玩具去玩。在这一天中，每过一段时间就观察一下孩子的活动。在没有刻板定型的情况下，并且考虑到所有可能的另外情况，我可以断言，大多数情况下，孩子只会玩一小会儿。很快，男孩就可能开始想要拆掉娃娃的脑袋、把娃娃扔到空中、一边大笑一边跟小朋友在房间里蹦蹦跳跳或者把娃娃当成武器。而女孩呢，她们则会跟卡车说话，把卡车拟人化，让卡车充当她和朋友一起玩的任何一种亲密联结游戏，比如医院或过家家中的角色，甚至她可能会把卡车撇在一边回去玩她的娃娃。
按照直觉告诉你的，帮助你的男孩更会表达、女孩更善于空间感知，然后就让孩子自己去玩吧。他们会互相教会很多东西，包括他们需要了解的与性别和大脑有关的知识。
学步期的孩子是一个移动的麻烦制造者，他们需要玩耍，也需要秩序；需要混乱，也需要纪律；需要喧闹、生机和活力，也需要安静的时间。
如果孩子需要，应帮助孩子多睡一会儿。学步期孩子核心天性的发展中有很大一部分涉及能量爆发和减退。如果不能得到充足的睡眠，他会表现得比实际上更 “需要管教”。
帮助孩子正确饮食。垃圾食品、两餐之间间隔太久、吃糖、可能会导致孩子过敏的食品(奶制品、小麦、酵母、坚果）……这些都会影响情绪和脾气，进而影响孩子的行为，导致他的受罚。
尽可能避免“屏幕时间”。对3岁以下的孩子来说，电视、电脑、视频、DVD、电子游戏还有其他屏幕刺激可能会成为潜在的危险，即使是那些教育节目。屏幕时间过长不仅可能导致孩子阅读水平低和短时记忆得分偏低，它还可能制造更多的纪律问题。
避免用抽象的词汇教导孩子。在教导学步期孩子学习利他行为和道德的时候，尽量少用语言强调，因为大部分基于价值观的抽象思维，孩子都不会明白，还要确保你说话的语气配合“对”和 “错”。你的用词和语气要尽可能显示出行为对应的结果。比如，如果你的孩子用尖东西刺到你，你可以给他看看你皮肤上被刺到的疼痛的红点说“那很疼诶！”。如果孩子拽猫的尾巴，告诉孩子猫也会疼。如果你随时注意观察他们，你会发现日常就有很多机会，可以让学步期孩子拉开对与错之间的距离，而且你还可以根据孩子的特点，酌情调整教导方式。
孩子发起脾气来的时候，他的大脑几乎真像是着了火一样。部分大脑区域如杏仁核会在受挫的瞬间充满了能量，而且能量膨胀的过程中，大脑杏仁核和前额叶之间的血流活动就会减少，如果没有明显的肾上腺素大爆发，也就是发脾气，他们是很难平静下来的。孩子的大脑需要不断应对愤怒、挫折、失败、饥饿、失眠以及生活中会反复遇到的各种触发他闹脾气的事件，在孩子的大脑被他这种神经递质的化学反应点燃的同时，他也在探索、学习、寻求秩序。
由于核心天性的指示，有些孩子在学步期就已经比其他孩子更善于利用各种机会操纵摆布大人；有些孩子天生就比较善于通过发脾气给家长施压；有些孩子更倾向于通过身体乱动、大喊大叫来宣泄情绪；有些孩子的天性比较冲动。如果你的孩子有这样的核心天性，建立一致的管教系统来应对发脾气的情况就显得特别重要。对于任何孩子来说，分散注意力都是很好的一招，但是如果你的孩子是那种更会操控家长或天性“容易发脾气”的孩子，那么，在他们发脾气之前就试着分散他们的注意力可能比较有效。
如果你要应付一个经常大发脾气的学步期孩子，试试这几招：
退后一会儿，甚至离开房间。让孩子在安全的地方做身体的释放、把脾气发出来。(比方说，如果孩子躺在地板上哭闹、顿足捶胸，那就由他去）。如果周围有危险的物品、环境不安全或不适合(比如在商店里），那么把孩子扶起来了，把他带到一个合适的地方。
在你的家里、车里等家长可以掌控的环境里，给发脾气的状况限定一个 “安全的时间长度”。比方说，从经验直觉上，你知道持续3分钟，任由孩子的地板上发脾气会让孩子的能量释放掉，但是超过时限太久就会加重发脾气的行为。这种情况下，你可以在大约3分钟的时候，有些孩子可能需要更久一点，把孩子扶起来，抱着他，与他平静地交谈。
如果孩子在发脾气时说脏话，一定要对他指导和管教，这样才能保证孩子以后不再用脏字。责骂对于两三岁孩子们的智力发展没有帮助。作为家长，我们必须同时问自己：我的孩子是从哪儿听到那样的语言的？
不要让孩子在发脾气的时候打家长和其他任何有生命的动物，如宠物。他们打沙发或者其他安全的东西还可以，那不会伤到他们的身体，但是他们绝不可以打或伤害生物。
在4～6岁这个年龄段，个体核心天性的社会化教育是孩子和家庭生活的中心。你可能亲身经历过这种不协调，孩子的核心天性在入学时已然存在，但是制度化的教育体系并不能与之相适应。尽管学校系统中有优秀的教师和员工，但这是一个庞大的体系，很多时候，孩子的核心天性的确与学校教育体系格格不入，以至于教育机构的成员，甚至一些家长都在琢磨，能否通过药物或者采用不明显的排斥性惩罚方式来改变孩子的核心天性。
保护好你的孩子不受物质主义和过度消费的伤害。这个年龄段的孩子很自然地开始受到一些物质和各种各样社交刺激的信息。我们保护他们核心天性的最好办法，就是尽量让孩子接触到有教育价值的事物。
4～6岁孩子天性教养的七个要点：
1.4～6岁的孩子神经元突触的发育有自然的个体差异，因此即使你的孩子在学业上的表现不如其他孩子，你也不必担心。
2.在这个年龄段，有些孩子已经开始确立自己的个性，还有些孩子的个性还不那么明显。
3.这个年龄段的孩子对学习有着强烈的好奇心和热情，然而孩子核心天性中的行为缺陷和神经缺陷也会表现出来。如果你的孩子总是对一些小事反应过度，比如他没能马上得到他想要的牛奶或者鞋带系得不好，无法直视别人的眼睛，迷上某种不健康的活动，不睡觉而是坐着发呆，沉浸在内心世界无法和外界有效交流，那么专业人员的帮助就必不可少了。
4.这个年龄段的孩子还可能存在尿床的问题。约有10%的6岁孩子有夜尿症。夜尿症通常受遗传因素的影响：父母在幼年时都有尿床困扰的，他们的孩子有77%的可能患上夜尿证。父母一方有过夜尿症的，孩子患病的可能有44%。
5.营养是这个年龄段儿童家庭应该关注的一个重点。要特别当心孩子甜食、零食和垃圾食品的摄入量，不要让这些食品危害到孩子天性和成长。
6.每个孩子的大脑都以自己与众不同的方式喜欢或者不喜欢某些视觉和媒体的刺激。有些5岁孩子特别喜欢看电视，另一些则觉得电视很无聊。需要谨记的是，在生命的这一阶段，进入孩子大脑的任何事物都有可能教育他。而且，这个时期孩子大脑还不能够区分事实与虚构。暴力节目会降低孩子的敏感度，妨碍他们同情心的发展，并增加他的暴力行为。
7.对于这个年龄段的儿童来说，电脑是非常好的教育工具。这个阶段儿童的核心天性发展需要户外活动、体育运动、阅读和与人交往，这些都比长时间使用电脑有更多的好处。
男孩大脑的读写能力发育普遍比女孩玩一年半。在4～6岁这个年龄段，男孩不容易小女孩那样对读写感兴趣。
女孩空间机械技能的发展通常晚于男孩。这个年龄段的女孩不会花太多时间玩积木、乐高和其他空间机械结构类的玩具。
这个年龄段的男孩不像女孩一样，愿意通过语言来解决他们的情绪问题。
手足竞争（指多孩家庭）是孩子在一起生活和成长的自然组成部分，是男孩与女孩有不同需要的表现，是两个或多个成长中的自然个体为争取爱和关注导致的。
每个孩子对自我的精神探寻都是在大脑充分发育的基础上进行的。大概在5岁左右，孩子们会无意识地去琢磨人为什么存在于地球上、他该如何寻求归属、什么样的人是英雄、为什么上帝会以这样的方式让世界运转之类的问题。这些关于意义的问题，经过接下来二十几年大脑的充分发展思考，能够为每个孩子发现自己未来的生活目标奠定坚固的基础。正因为如此，我们当前的提问就显得尤为重要： “我该如何引领我的孩子渴望拥有意义，拥有目标，去寻求 我是谁 这个问题的答案？ ”
故事是引领这个年龄段孩子去寻找意义和目标的绝妙方法。小孩子很容易认同故事里的人物，跟着各式各样的角色经历故事里的旅程，最终得出他们自己对“我是谁？”这个问题的答案。
孩子的核心天性需要他通过承担责任找到它的意义。孩子的 “意义 ”源自他必须有意义地去行动。从童年时期一直到长大成人，目标感就是从有意义行为的小小种子中萌发出来的。
6岁的孩子把勺子掉在地板上，妈妈俯身捡起来，孩子感谢妈妈并继续吃饭。
孩子在此刻学到什么生活的意义了吗？孩子学到的是，他生活的意义是为了吃和继续吃。因为他的父母已经捡起了勺子，在这一刻孩子没有责任去离开他的椅子，谦卑地躬身俯向地板，把周围乱七八糟的东西清理干净，并让它们恢复秩序。他失去了这样一个拥有意义的机会，一个有目标感的机会。他仅仅学到了吃。
我们可以让孩子很早就开始自己做决定，这样他们就不会像受惊吓的兔子一样总是等着我们为他们做决定。
刚开始是这样： “你是想先洗澡，还是先让我给你读个故事？ ”长大之后，就变成这一类事情： “你是想把院子扫一遍，还是修车？ ”
家长和孩子们要面对被各种物质商品填满的无垠世界，物质化的商品成为了风尚和社会潮流的一部分，而这些通常又并不和责任感相联系。这种物质上的满足可能会带来一些快乐，但是也会带来巨大的压力。我把这种社会压力成为物质焦虑。我确信，这种焦虑回侵害现在的孩子们核心天性的发展，和那些非常富有的人反被物质焦虑所困是同一个道理。
我的孩子追寻意义和目标的天性是否被会被那些毫无意义和价值的娱乐和物质所干扰？
厌倦感是否已经潜入孩子的内心，让这孩子看上去只有不断通过得到新的物质才能 “治愈”，我知道，这种感受其实有更根深蒂固的原因。
我的孩子和我或其他人总是通过物质化的东西来联络感情，而不是通过更宽泛多样的可能，如前述的大自然、想象力和精神信仰去提升它的意义感。
从很小开始，我们就教孩子区分需要的东西和想要的东西。我们告诉他们：你会得到你需要的东西，但不是你想要的所有东西都是你需要的。在我们的第二个孩子长大到学前班的年纪，我们已经成为了反对物质化的家长。如果孩子想要什么东西，或者想要参加什么活动，却不能给我们很充分的理由，我们就会直接说“不”。
确实就是这样一件件小事，如少些垃圾食物或电子产品刺激，或是几件衣服，对孩子的早期生活却意义重大。在我们教育孩子并帮助他们学着自我教育的时候，有关意义、目标、及时行乐、物质消费的各种主题都需要我们透过这些小事情深深思考，这种思考至关重要。想想看，当我们看到孩子的核心天性在蓬勃发展，充满目标感和责任感，也能合理安排适当的物质与他们自己相伴，那么我们一定可以感受到家庭的平静和自己对目标的坚定不移。
学习的过程可以发生在孩子专注于特定任务或一系列任务的时候，也可以发生在孩子思想游荡、 “开小差”的时候，或是他们在涂鸦的时候，所有这些情况都没问题。
学习需要挑战和适当有针对性地批评。过度保护孩子的自我意识，反而会伤害孩子，可能和羞辱孩子带来的伤害是同样的效果。
如果你的孩子在4～6岁的时候，天性就是阅读发展比较慢，这里有一些实用小贴士：
引导孩子用眼睛去观察图画，然后把字词与图画联系起来。
和孩子一起大声读出字词，这样你们都会觉得很有趣很开心。
问问孩子字词里的哪些部分是他已经认识的；再把认识的部分组合起来。
阅读时跳过难认的字词，然后再回过头来专门学习难词。
通过孩子生活中的例子来解释字词。
大声朗读，并让孩子模仿。（以上摘自93-134页）
本领恐慌，越学习越觉得自己无知。
作为教师，不管你教哪个年龄段的孩子，应该对全龄人的发展脉络、各段特点有个全局性认识，然后才不致于铁路警察—各管一段。
教育，只有对全人（横向、纵向）都心知肚明，才好带好“这一个”。
四、一上午读完《毅力 如何培养自律的习惯》。
共鸣之处不少。
自己虽然已经照做了，但经作者一点拨，收获了一些现象之上的方法。
